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2019年2月21日，星期四，雨
上课第二天，我的课集中在下午：写字课20分钟，第三节和托管一节。
写字课上，我布置大家抄写了第3课生字、注释和全文，还默写了《夸父逐日》。我也在黑板上试着默写了，结果只错了一个标点，把全文变成了五句话。于是，我建议同学们默写时先把句子编号，再逐句默写。
不亲自动手，还真难知道同学们学习中会遇到什么困难，提出的建议也会比较浮于表面。
第三节课上，我先讲了一下昨天的两项作业情况。
我透漏两位同学的随笔已经上公众号了。雷佳骏同学回忆了一年级时的一件糗事，表达了对小学生活的怀念。王梓函同学完美地改写了《夸父逐日》的故事。她和曾昕都利用了第2课《优化设计》里面课外阅读题的材料，刚好是白话文版的夸父逐日的故事，学得真灵活啊！
昨天的《优化设计》作业，有两位同学没有做完，其中一个是陈思怡。我让她补起来。小学快毕业了，还不能自律的同学，不想多批评什么了。
我针对三种题型提出了建议。
拼音类题目，查字典保证100%正确，不要把判断权交给老师。
选择义项类的题目，必须查字、词典，找到词例，反选相应的义项，填编号，可以用表格或脑图打草稿。
课文理解问答类题目，要充分利用上课时记的脑图笔记。比如“夸父逐日的行为傻吗”“反映了古代人民怎样的精神和向往”“夸父是个怎样的人”等三个问题，都可用昨天上课时的脑图中的四字词回答。
最后，我领着大家朗读了第一课《鲧禹治水》。有时逐句读，有时几句连读，有时整段读。有时强调一下重音、快慢，有时让大家直接跟读领会抑扬顿挫、高低快慢。
读书时，我注意到陈翔和赵乐同学嘴都不怎么张开，心中叹气：这个状态，能学好语文才怪。许子欣更过分，我们都读完一个自然段了，她的书还没有翻开！真为他们着急。
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