静待的花开&绽放的舒展

写在卷首：

        对于教，育？我一直心怀敬畏，陪伴她们成长到现在我也不认为自己及格了，人的成长，任重而道远，常常有力不从心的感觉，如流的岁月里，她们已经长大到我即将追赶不上的脚步，无论我怎么努力，最终她们都会用背影告诉我，认输吧！不必再奋力追赶了，我期待那一天，我将看着她的背影而无憾的告诉她，我们的爱彼此完结，生命因彼此完整。然后欣慰的说一声：走吧，去自由的翱翔吧，对我不必有任何牵绊的牵挂。2019~2~28满

静待的花开&绽放的舒展

        养育孩子 ，有时要耐心，静待花开；有时要欣赏，看生命舒展的绽放。特别的是这两种成长，我同时同频的经历着，如何让两个孩子成长为各自独特的自己？在群体中独一无二，敢于卓尔不群？将是养育两个孩子（尤其是双胞胎）的第一养育人的永远的课题。

“坤坤这学期你得好好努力，刷刷你的存在感了，不能在班里老是如你说的像“空气”一样，你以前是多自信的一个孩子，你看这两年，你变了很多，没有以前那么自信了，对不对？”

……(沉默片刻)

“你自己感觉呢”？

“我也不知道，我就是害怕，不敢发言，我担心我说的不好，别人嘲笑我。。。”。

“嗯，这学期好好努力学习，把成绩提高一个台阶，增加老师和同学们对你的认可度，你只有在这个集体里保持一种优越性，自信慢慢的自然就有了，不为别的，为了你在这个班集体里的存在感，不再像你说的如空气般的‘透明人’，也该好好努力了，你说呢？”

“嗯”！（她点头 表示认可和接受）

岳岳插话：“当个普通的，平凡一点的小孩多好呀，不用老是被别人关注，像空气一样才自由呢？” 话外之音充满了羡慕。。。我理解她是诚恳的、的确是发自内心的语气。“我在和坤坤说话，你先不要插嘴，有想法我和你单聊”，我赶紧制止了她。

（她就是那样，自带光环，很难普通到不被人关注，总能成为别人向光向上的“参照物”，比如：上个学期 东城区教委组织的一个科学素养课，周末放在文汇小学上，报名的辐射面就不止她们自己学校，大部分是外校的孩子，因为我接她下课的时候，操场大门外站满了接孩子的家长们，视线所及看不到熟悉面孔，从面孔到衣着都很陌生，有些家长朋友衣品不凡，不同于往常放学接孩子的家长，很有些新潮。当时我正在茫茫人海中疑惑着，这时整齐的小队伍就在教室向着操场的方向出来了，带头的队伍中，远远的就看到了岳岳手里举着队牌带队出来了，我当时就有些纳闷，在临时组成的几十人的班级里，甚至老师都是新的老师，她是怎么做到就被老师临时任命成了队长啦？）

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很多时候，她就是有这样的特质？她说有些时候就得积极主动争取！这是她本能的认为，看！这就是她，在有些人那里需要努力锻炼的特质，在她这里就是本能，不需要勉强，也不需要内心违和的矫作，故意表现自己，能自我发光，照亮自己的同时又能照亮别人，对她就是一种本能的释放和生命的舒展。。。。。。

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有时会有别的家长问我，岳岳的性格好，是怎样培养出来的？并不是谦虚和推诿，我并没有针对性的有意去鼓励和培养，相反我常常告诉她，有时要静静的观察，安静的去聆听也是一种很好的能力。意思是告诉她，有时要让自己安静下来，默默一些，不要因过度的热闹参与，影响到自己静心思考的能力。

岳岳的性格特质就像她自己发自内心的感慨那样，想做一个安静如空气，普通到不被人关注是比较不容易的做到的，她在一个集体里面，都常常被委以重任。曾经历过课代表，中队长，大队委，被同学们公投为校三好，区三好生，是老师的好帮手，同学们信任的小干部等等，若以分数论英雄取得这些成绩也罢，可是她每次高票当选并非因学霸级别的分数(但说她分数并不拔尖) ，而是因为人缘和同学们的信任。在校排球队是主力，是核心队员，（当然她也有昏暗伤心的时候，输球了，失败了她负主要职责，被老师和队友们指责的伤心疼哭）这些也锻炼了她对自己不得不有一些更高的要求，被关注，做榜样，参照物，顾全大局。。。等等，所以让她感觉不是那么自由，无意中她才不无感慨的羡慕不被重视的平凡和不被关注的普通。

对待这样两个不同性格的孩子，我一直有自己的坚持，没有人比我更了解她们自身的优缺点，岳岳这种向外向光向上的性格，显现的优点很容易被人看到，缺点比较隐形容易被别人忽视。所以看到的更多的是她的优点，显着比较优秀似的，可是知女莫如母，我怕她沉不下心去“格物致知”去探索知其所以然而落入肤浅，所以对她有限制，比如阅读方面，我希望她去读好书，读经典和名著。

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而对坤坤，看似弱弱的她，在集体中貌似没有太多存在感的她，我清楚的知道孩子的优点在哪里，并对她有迷一般的自信，我也知道，以我的认知和经验，对坤坤的所谓的教育可能更多的是局限和无谓干扰。她有自己的成长规律和节凑，有不被任何人所能左右和影响的想法逻辑。思想独立和批判性思维，即是她的本性特质。而这些不是我所谓的教育和语言所能影响的，。。。坤坤的成长，在我的认知以外。。。我所谓“有为‘的教育，对她也许是干扰和局限，允许她在我的认知以外自由的舒展，就是对她最好的教育。所以，对坤我常常是矛盾的，我不想去限制她，压制她，给她一个自由舒展的成长氛围，对她”无为“而育将是对她最大的成就。可在现有教育体制和教育环境下，自由成长，独立思想从何谈起？像这类个体意识比较强的，比较有性格特点孩子，势必会遇到更多的成长坎坷。

人的成长首先是环境的产物，一代人有一代人的宿命，首先是社会大环境的产物，其次才是家庭，学校，团队，同伴，第一养育人及个人成长的影响。

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书摆在那里，她自由挑选阅读什么？我知道我推荐什么对她没有用的，我强迫限制，她有道理说到我无言，当我说你应该读什么？她会说，她在学校被本来就没有自由，回来放松一下，为何还要被我管？读书，不应该读自己喜欢的吗？大人就不能允许小孩有自己的喜好吗？什么都得按照你们大人设定的，什么都要听你们大人的，难道你当我是机器人吗？不是你常常告诉我要保持我自己独立的思想吗？难道你不觉得你们大人的话很矛盾吗？

好吧，你说的有道理。。。！

……?

好吧，就按照你自己的想法吧。。。！

……?

好吧，你让我无言以对。。。

……?

好吧，也许你有道理。。。

……?

好吧，也许你是对的。。。！

等等…，对坤？我一次次的不断的妥协和打破我的认知局限和经验原则。当孩子沉浸在她的《哈利波特》里面，一遍遍的不厌其烦的时候，当她临近期末考试，别人都紧张复习她还抱着她的《三国演义》痴迷的时候，我并没有太强迫她去停止，我竟然觉得她痴迷一般不务正业的阅读的样子，还是很可爱迷人的，小时候谁还没有个因为痴迷走神的时候？小时候有谁还没有经历过因上课偷读课外书被老师拿粉笔头砸中或自习课上突然被从身后窜出的老师把书没收掉的惊吓，这种有趣记忆呢？而现在的教育环境把学生盯的太死板，已经很少有这样宽松的氛围了。我的宽松和给到她的空间，放在现在学校教育的大环境下，并不符合老师喜欢的成绩好又听话的乖乖孩子，这一年半（四年级一年到五年级上学期），坤坤在班里的成绩普通，慢慢的她不像以前那么自信了，在班里也越来越沉默了，在上个期末老师的施压下，我陪着她经历了成绩的起伏和查漏补缺的努力，最后的期末成绩还算可以，虽然语数英三科成绩达到了班级平均线之上，但坤的心情被摧残的比较起伏，她内心也经历了一个比较坎坷的过程。

当然，我是比较欣慰的，我也是打心底感谢老师并赞成老师给她施加些压力的，因为这次的期末的经历对她自己是一种实实在在的警钟，若不是遇到这样的落差，我说千百个收心努力学习的道理，对她都是没有用的，而必须得是她自己经历到体验到学习成绩的好坏对她的影响，当然了，她还没有强大到可以顶住老师的压力，做到不在乎的的程度，人是环境的产物，她必须得自己去经历和体验这些，我能做的，就是没有抱怨的陪伴她去经历这些，我让她觉得成长的路上她永远都不孤独，遇到困难和压力，由我陪伴她一起走过。。。这也是我对她难得“有为”的地方。

所以，才有了昨天晚上的对话，对好好努力学习的接受。。。这个年龄段，还没有认知到要努力奋发图强的地步，她的自制力还不够，但需要她态度和内心能接受，我才可以对她的管教和督促有些“有为”作用。不然，我对她是心有余而力不足，无能为力的。

静待的花开&绽放的舒展

又感：对待这样反差的不同性格的两个孩子，同频成长的养育中，从小我一直强调她们作为个体，自身的独特性和群体里的独一无二，既要让她们看到相互之间的不同，又让她们看到在群体中的独一无二的特别。所以，避免和回避她们之间的相互比较，将是养育过程中永远的课题。

我和坤坤谈论她的短处，坤不会拿岳岳当参照物比较和羡慕，因为她很清楚岳岳有优点也有不及的缺点。同样，岳岳听到我和坤坤的谈话，她不会拿坤当唯一的参照物去找自己的优越感，她很明白坤坤身上有她自己不及的优点。

没有完美的个人，只有不同的个体。强调她们各自作为个体的独特性和在群体里的独一无二，敢于卓尔不群，这是我对待她们俩个一直坚持的原则。

静待的花开&绽放的舒展

作为陪伴了她们的成长十年有余的妈妈，对于教，育？我一直心怀敬畏，陪伴她们成长到现在我也不认为自己及格了，人的成长，任重而道远，常常有力不从心的感觉，如流的岁月里，她们已经长大到我追赶不上的脚步，无论我怎么努力，最终她们都会用背影告诉我，认输吧！不必再迟力追赶了，我期待那一天，我将看着她的背影而无憾的告诉她，我们的爱彼此完结，生命因彼此完整。然后欣慰的说一声：走吧，去自由的翱翔吧，对我不必有任何牵绊的牵挂。