文 梁树丽
大明变了
01.模块简介
八年级下册第四模块的话题是Seeing the doctor，这是一个最贴近生活的话题，我们在学习现在完成时for和since用法的同时也要做好德育工作，引导学生养成良好的生活习惯，饮食习惯，从而保证身体健康，思想闪光。
第一单元是以大明生病看病为载体，再次学习现在完成时态，感悟for和since用法以及区别；第二单元是一篇阅读理解，借不同人的语言谈自己如何保持健康。
如果教学中，我们只把知识传递出去，我觉得我们只是完成了教，而没有完成学的任务，所谓“学”，就是给自己一个设问：这个模块我要传递什么样的理念给学生？他们从这个模块得到什么启示或思想影响，这些能否改变他们？……
当我们去认真思考这些问题的时候，我们就会爱上教材，在不断挖掘的过程中，我们会发现原来如此有趣。
板书
02.教学过程再现
这周我们只学习了第一单元大明看医生的对话部分，我设计问题引导学生不断去思考。
Q1.What is wrong with Da Ming?
从对话中我们不难发现大明出现了stomach ache胃疼和headache头疼。关于胃疼和头疼这是两个常见的病症，接着我们引导学生思考，这是由什么引起的？自然孩子的回答就出现了百花齐放，比如He has a cold/fever/toothache……用这样的方式我们就复习了所学的新单词，当然，如果我们挑学生写到黑板上也是不错的选择，这样我们就能检测一下学生对单词的掌握程度。
接下来，带着这些问题我们让学生从文本中找答案。
Q2.Why has he been like this?
这个对话设计的思路非常清晰，而且是一个问题一个答案来解析，这完全符合我们的认知和思维发展。
大明出现胃疼的原因是He usually eat fast food and doesn't usually have breakfast. 这里面的usually（通常）一定要给以强调与重点讲解，如果句子去掉这个频率副词，那么给人的感觉就大打折扣了。
正因为大明一直不吃早饭，把吃快餐作为主要饮食才造成胃部出现问题，这是一个长期的过程，习惯决定我们的生活质量。
而对于头疼，大明给出的解释是自去年他有了一台电脑开始，他就很少运动了。
这两个原因看似简单，但是这简单的背后却有着更深的含义，我们必须从深处思考，从思想根部挖掘来寻求“变”的原因和答案。
Q3.What do you think of Da Ming?
抛出这个问题的时候，孩子们说大明变坏了。
为什么？七年级下册的一篇阅读文中，大明阳光正能，他参加班委体育班长的竞选，那时的他热爱运动，擅长球类，而且跑步的速度极快，课间十分钟的时间他都能绕操场三圈而且还不迟到，我们可以想象一下他的身体素质。
可是，到了八年级再来看大明，他已经不再是当初的那个大明了，现在的他成了一个病体，而且也不再喜欢运动。
大明变了。
八年级果然是一个成长的分水岭，要么走上巅峰，要么沉入谷底，所以，我们从大明的变化中要学会及时反思。
改变大明的是谁？是不良的习惯，是电脑吗？从表面上看是这样，但是果真如此吗？
如果父母能给孩子做好饭，全家一起吃饭，孩子能吃快餐吗？如果父母不给孩子买电脑或者监督引导孩子合理安排时间，大明能坐在电脑前不起来吗？说到底，这一切都皆是父母的疏忽或忽视。
他们认为大明已经很优秀了，最起码在初一之前一直都是阳光可爱的，他们认为这样的优秀是延续性的动作，可是他们忘记了思想是一个不定式，它是会随着思想动态而改变的。
所以，在孩子未成年之前，我们做父母都不能放松对孩子思想的管理，都不能完全放手，更不能因为忙碌作为理由而不去管孩子。
爱孩子，要提现在行动执行力上，而不是直喊口号。
Q4.Who is Da Ming?
这是课堂上我问孩子们的最后一个问题，大明难道只是大明吗？教材里的大明仅仅是一个人吗？
自然不是。
反观我们班上的孩子，他们不也喜欢零食不喜欢吃饭吗？他们不也沉迷手机或游戏吗？有多少入班时成绩不错的孩子现在都基本迷失了方向，失去了自我？
所以，大明就是你们！是班上的每一个孩子！
对号入座，认真反思，有则改之无则加勉。
医生给出的建议很简单，告别快餐吃早餐，离开电脑做运动。有意思的是他提出了跑步，这不正是大明最擅长的吗？这个跑步不也在是告诉我们不忘初心吗？
而医生开出的药真的能治疗大明的病吗？大明的病根真的是吃药能彻底好的吗？
这个问题我们应该去深思，更应该让班上的孩子们去深思。
03.教学不仅仅有反思
作为老师，我们有责任引导家长怎么做，如何做，做什么，但同时我们也应该去做一些事情。
告诉孩子们下周我们要开展跳绳，乒乓球，羽毛球，篮球等比赛。我不知道能不能成功，但是我愿意试一试，即便是失败也是一种美好的体验与尝试。
说起来容易，做起来难，完事终有始，有始方有终。
带着一颗诚惶诚恐的心上路……
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