贲友林说:“教师的成长大致分为三个阶段：第一阶段，关注教材，知道自己教什么；第二阶段，关注自己，在课堂中展现教师自己，从目前大多数公开课可以看出这一特点；第三阶段，关注学生，教师明白了教是为了学。从第一阶段到第二阶段，一般能自然过渡；从第二阶段到第三阶段，则需要教师的用心与努力。”
的确，虽然我在教育一线摸爬滚打了十几年，但成长微小或止步于此。听了汪老师分享贲老师的《教与学的重构中成长》有点茅塞顿开的感觉。在教学中我的随意性很大，经常会不按常理出牌，按着自己的想法去讲解，忽略了教学流程的套路，导致基本功不扎实。
如教数学广角——集合时，看到教案写的很详细但讲着讲着我就把韦恩图分成五块来讲解，孩子们听得认真，课堂气氛也活跃。看似孩子都明白韦恩图的含义，但实际转换到习题上时，全班没有一个孩子在用图表达文字的含义正确，让我着实地焦急了一把，课后回顾课堂教学，原来是自己把韦恩图中重复部分和只……的部分在一个圈中未讲清楚，也没有让学生自己去探索和发现，最终教学目标未达到。如果我能把课堂随意想的地方用在课前思考，自己再多琢磨理解教案所写的每个细节，多问为什么。就不至于将这堂课上得如此失败。
其实要想做一个有情怀的教育工作者真需要将最基本的抄写好教案，思考和追问教案内容这一点做扎实，再脚踏实地地做好下一步，任何事情都没我捷径，只有靠自己多写、多思、多刻意练习并坚持不懈，就能达到职业生涯高峰！
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