最近上课，总是觉得拖沓，啰嗦；学生在课堂上也显得萎靡，思考不够活跃。 反思出现这些问题的原因： 1.所有的问题都想...[作者空间]
学生完成了《特殊的平行四边形》学情小调研，其中一道题目学生因做不出辅助线，而没有完成证明。 思索后设计了一讲评课。...[作者空间]
在讲平行线的证明这一单元，平行线的证明与三角形内角和的证明虽然在推理的过程中逻辑是一样的，但知识是不一样的。那么除...[作者空间]
1、阅读教材章前内容。 教材章前有几句话的导读和学习目标，确定本单元的重点内容。 2、研读课标对相关内容的学业要求...[作者空间]
描述数据的离散程度，学生学习一段时间后总是会忘了公式是什么？也从来没有思考过为什么对一组数据描述集中趋势后还要描述...[作者空间]
从圆的对称性出发把圆的性质穿成两条线。 轴对称性——垂径定理——垂径定理推论（知二推三）。 中心对称——旋转不变性...[作者空间]
一次函数与一元一次方程对学生来说一直是一个难点。 搭建“桥梁”帮助学生理解，甚至深度理解。 第一桥：通过学生已知函...[作者空间]
今天讲了怎么利用一次函数中的运算解决实际问题。 环节一：利用待定系数法求一次函数表达式。 环节二：在实际问题中，根...[作者空间]
上完这节课后更加肯定，前一节课《正比例函数的图象与性质》怎么上，教师要清楚学生学情，学生虽然接触过变量之间的关系，...[作者空间]
今天上了两节课，一节是九年级超级厉害的二十多个学生的课，讲的是反比例函数的性质（不连续的增减性、k对图象变化速度的...[作者空间]
本节课最重要的环节，构建函数概念。见下图： 关于第3问，部分学生不理解确定是什么意思，所以，问题3可以修改为： 温...[作者空间]
明天想要按照自己的理解上《函数》这一节课。 两个想法： 1、在变量之间的关系的基础上理解函数，函数和变量之间的关系...[作者空间]
还是《整式》这节课，在得到单项式与多项式的概念后，学生需要进行辨析，其间，老师设计的问题非常全面，涵盖了学生的所有...[作者空间]
听了一节公开课《整式》，老师的环节设计非常用心： 环节一：根据实际问题、学生列出了不同的代数式。 环节二：根据列出...[作者空间]
上课时很容易“讲课瘾”大发，总觉得自己讲的逻辑清晰，有滋有味；学生讲时总觉得他没有说到重点，要么因为老师的打断或追...[作者空间]
每节课都有小问题，今天也有一个，分享给大家。 讲平面直角坐标系，这节课想让学生达成的目标： 1、找到垂直于坐标轴的...[作者空间]
今天要上北师版八年级上册第三章《平面直角坐标系》，考虑到1、2课时内容比较简单，就做了一个整。希望学生可以把简单的...[作者空间]
板书设计的好也是促进课堂教学的小策略。 板书的设计不仅仅是知识的呈现，应该梳理出一定的逻辑关系，这样有利于学生构建...[作者空间]
二次根式的加减法和整式的加减法有相似的特征，怎么帮助学生构建他们之间的联系呢？ 我之前的教学环节是这样设计的： 环...[作者空间]
教师怎么处理展示或演板的部分，才会使这一部分课堂教学不拖沓，不重复，不慌乱？ 1.需要思考我们展示的目的是什么？ ...[作者空间]
