上午去实验小学参加了“一对一”精准帮扶活动，大致流程是先由实验小学老师做课《海滨小城》，然后各参加学校代表评课，最后由邀请到的商丘师范学院王启明教授做讲座。
我们到了实验小学，负责人递给我们每人一张观课议课量表，主要分为学生和教师的各种课堂行为，学生行为分为有课前准备、倾听，互动，自主与效果五部分，我负责观测互动一部分，刚刚看到，还是眼前一亮，觉得这样更能客观科学地去观察课堂。
老师的课按部就班，流程环节进展顺畅，我主要观察的互动一项，主要为师生互动与个别的生生互动，上课发言人数为23人。这是客观数据，但如何通过数据去看本质，还是模糊不清的。
课后，3所参与学校均有代表评课，对本节课做出较高评价，但王启明教授在做最后点评时，一下子便指出了教学目标拟定的表述问题，指出所有的教学设计以及评价环节都要围绕教学目标。而想要拟订出最另一头的教学目标，不能一味依赖教参，需要熟练掌握新课标，这是评测教学行为的起点与准绳。
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本文标题：观课议课
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