听《最佳人选》有感

      《最佳人选》是孩子们期待已久的班委竞选，每个孩子都精心准备，积极参与。整堂课气氛热烈，师生互动特别好。从分组讨论，到每组代表上台发言，对二年级的孩子都是一种考验和锻炼，孩子敢于去表达自己的看法，发表自己的见解，这都有利于孩子的成长，尤其是后续安排的做宣传海报，和准备演讲稿，与拉票，这就是在培养孩子们的综合能力。

      纵观我们往日的课程，总是不给孩子太多的机会，为什么呢？总是担心时间不够用，总觉得一节课要讲的内容太多，而孩子在回答问题时，总要有一个思考的过程，于是，就觉得了浪费了时间，于不知不觉中，老师就代替了孩子，把老师该讲的不该讲的通通都讲了一遍，孩子就成了被动接受者，天长日久，孩子也就养成了不积极动脑的习惯，因为他们也很聪明，知道老师迟早要讲的，动那脑筋干什么呢？现在，虽然在课程改革中，老师已经意识到这种问题，已经开始把自己放在引导者的位置，但孩子却没有了积极思考的习惯，于是就出现了，不举手的孩子被叫起来后，半天不回答问题的现象，因为，他们被叫起的那一刻才开始考虑这个问题的答案，这就是陋习形成的原因。

      其实，许多孩子的潜能是无限的。而我们总是不自觉就把这种潜能扼杀在摇篮之中，尤其是我，总是爱把眼光放在全体孩子身上，于是总会因为部分孩子没有这种能力，就不敢去尝试，或者就不敢有创新，总是不自觉就固步自封。记得有一次，我学习到一种学习增量阅读的方法，那就是让学生自己读书，自己尝试写主要内容，这个方法实行了不到一星期，就自然夭折了，夭折的原因就是因为有一部分孩子不会写主要内容，而是胡写一气，于是，就觉得这样的方法，浪费了孩子的时间，他没有任何收获，而其实那个时候，有一部分孩子已经把主要内容写得像模像样了，也就是忽视了孩子之间的差异性，其实，那些孩子如果再坚持下去，肯定或多或少都会写一些内容的，只是说，没有那些能力强的孩子写得好而已，但每个孩子的成长都要有一个过程的，可我，却不知不觉犯了一个错误，自己先就沉不住气了。现在回想起来，其实很多时候，不是那种方法怎么样，能不能实行起来，最主要是老师缺了一份耐心与对学生的正确估量。

        今天这堂课，犹如重锤，敲响了我，有些时候，我们该放手就放手，给孩子搭设锻炼的平台，于每一个孩子都是有益的，只是，不同的孩子进步的幅度不一样而已，但对每个孩子却都会有影响的，即使，今日对某些孩子貌似没有起多大作用，但于日后，还是会有影响的。今后，我也要考虑多穿插这样的课程，给孩子展示的机会，培养孩子的综合素养与各种能力。

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