助力人的成长才是真正的管理——尘读《教育让希望重生》3

陈秀玉

这几天细细品味钟杰老师新书《教育让希望重生》的第三辑——“班级管理的核心是助力人的成长”。佩服钟杰老师把“助力人的成长”这个理念作为管理的核心。不管是班级还是学校的管理，现在“管”比“理”多了。班主任和学生成了猫和老鼠，管得太多，产生了大量被动的孩子。

钟杰老师是如何管理的呢？还是边听故事边悟方法。

一

升旗仪式上，孩子们着装不当时，班主任询问。孩子却振振有词：“别的班都不整齐。”此时如何处理？“没错，其他班级都不整齐，但那是别人的班，不是我的班，也不是你的班呀。”一句话的回应，让孩子无话可说。

小尘读出了自己的味道：不能说别人做的不好，我们做的不好就成了理所当然。我也常这样引导孩子。我们的目光，多投向优秀的行为，我们的行为多以优秀者为榜样，这样才能成长得更好。如果总是看到那些比较差的行为，且以此为自己的行为开脱，那就容易变差。

当然处理着装不当的问题，这只是一个简单的对话。改了孩子无所谓的心态。但这样简单的言说，孩子们很容易口服心不服。

接下来有组织的班会课——《养心课程》对于孩子的心灵才是一种真正的触动。就这么一次，孩子们就长记性了吗？非也非也。看看钟杰老师为此又做了哪些事吧！

1.全方位提醒：周五放学前、周末班级群、周日校讯通。

2.相机的威慑力。大多数孩子都想给别人好印象，特别是异性同学。

养心课程使同学们认同了这个做法；全方位提醒加深了孩子们的印象；相机的威慑力断了孩子们无所谓的念头。有了心灵的开启和有效的助力，孩子们更容易养成好习惯。

二

如何有效管理时间？钟杰老师用自己和班上一个优秀同学作为榜样，说明管理时间的重要性。分享了一些实用的管理时间的方法。并配以一定的检查，助力孩子们养成有效管理时间的习惯。

“老师光是一张嘴巴讲述，就算讲得很在理，孩子们也听进去了，但如果缺乏配套的检查制度，孩子们就很容易虎头蛇尾。”钟杰老师的感觉，我深以为然。

三

遇到吃软不吃硬的学生怎么办？对于班里有些孩子，比如故事中的晨雨，“很多时候，教育是没有用的。”他行为的收敛，是因为班主任善于调动全班同学的力量，让他感到压力。正因为有来自同学的这么大的压力，加上班主任语重心长的告知，他才明白自己的行为非改不可，才有意识地改正。也才有了那么好的效果。

四

如何应对学生之间的不愉快事件？钟杰老师分享了一个她处理两个学生之间摩擦事件的案例后，补充道：

1．事情发生之后，老师首先要做到情绪冷静，不批评，不指责，如果确实冷静不下来，可以延缓处理。2．让涉事孩子梳理所发之事的起因、经过、结果。3．师生一起分析所发之事所产生的可以预期或者不可预期的危害。4．让学生设想今后如果再遇到此类事情，可以用哪些方法来应对可以避免不良后果的产生。5．事情理顺后，再让孩子们从感情这个角度来反思，自己这样做，给对方以及自己带来了什么伤害。孩子们用这种冷梳理的方式，很快就可以找到自己以及他人所存在的问题，怨气很快就会消除，情绪回归正常，思考回归理性。一件原本让大家生气的事情，到头来却促成了孩子们的成长。这就告诉我们，教育生活中，教育契机时刻都存在，换一种思维方式，皆大欢喜并非不可能。

五

学生吃零食班主任该怎么管？一些老师面对此问题时，喜欢一棍子打死。但钟杰老师觉得孩子吃零食是应该的。因为他们在长身体，因为他们上午要坚持近五个小时。所以钟杰老师觉得，孩子吃零食应该得到老师支持。但吃零食确实会带来不少问题。所以需要用一些方法进行引导、规范。比如制定班级公约，明确什么时候可以吃，什么时候不能吃，吃什么零食比较好？也就是说，处理问题时，要满足孩子的真正需求，再对孩子的行为进行引导，这样的管理才符合人性，也才有效。

后面还有几个故事也很不错。这里就不再啰嗦，留给有兴趣的亲自己去阅读。

这一辑看下来感触最深的有三点：1.钟杰老师始终能以自己为榜样；2.老师心中有学生，能为学生着想；3.教育时，能先打开学生的心扉，又有实用方法的指导，最后还有一些监督机制助力。