罗森塔尔效应(Robert Rosenthal effect)，又称皮格马利翁效应(Pygmalion effect)，是指「暗示」的效果。
1968年，一位美国很有名的心理学家罗森塔尔(Robert Rosenthal)，他到一所学校，为学生做了一系列的评估，每一个年级选了3个学生，他把名单交给老师，说：’经过评估，这18位学生是最有发展前途的。但这名单要保密，不可以让学生和家长知道。’
八个月之后，罗森塔尔再次来到学校，这18位学生在：自信、社交、成绩和活泼度方面，都有非常大的进步，成为了学校的标竿。老师们都很佩服地对罗森塔尔说：’你真的很厉害，能把每一位有天赋的孩子都找出来。’ 罗森塔尔却说：’不，这18个孩子都是我随便挑的。’ 原来，他说了一个权威性的谎言。
实验验证了期望心理的共鸣现象，也就是说，你相信他是什么，他就是什么。罗森塔尔当时已经是一个很有名的专家，所以他说的话，大家都很相信。当老师们相信这些孩子特别有天赋的时候，他们无意识的语言、行为和情绪，都会影响老师对学生的态度和教学，最后导致学生在各方面的进步和成长。
1972年，J.E.布罗菲和T.L古德团队重复了一次罗森塔尔的实验，也得出类似的结果。
教育心理机制里，有四大个元素影响孩子的学习：
1. 氛围：当老师对某位学生有期望的时候，她会无意中发出温暖和关心，上课时会给予该学生支持。
2. 反馈：给予学生适当的指导、方向和赞扬。因材施教。
3. 输入：当老师认为这些孩子是神童时，他们会特别用心去准备合适的教材，也会更愿意给学生启发性的问题，让他们自己去思考。
4. 鼓励：当老师相信孩子能做到的时候，他们会不断地鼓励孩子。最后孩子也相信自己能做到。
罗森塔尔效应最有代表性的故事是：
小男生拿着一封信回家给妈妈，说：’老师说，这封信只能给你看。里面到底说什么？’
妈妈边看边流泪，大声地把信的内容读出来：’你的孩子是个天才，学校对他来说太小了，没有好的老师可以训练他，希望你可以好好培养他。’就这样，小男生只在学校学习了三个月，从此以后就靠自学和母亲的教导。
这个小男生，就是有名的发明家──爱迪生。
多年后，爱迪生在整理母亲遗物的时候，找到了这封信，他把信打开，里面写着：你儿子的头脑有问题，我们决定不再让他来学校上课。
爱迪生看完心情很低落，并在日记上写道：汤姆爱迪生是一个头脑有问题的孩子，但在他母亲的教导之下，他却成为了世界天才。
同样，一个笨蛋要不就是他相信自己是一个笨蛋，要不就是身边的人相信他是一个笨蛋。
中国人很奇怪，我们不太会接纳别人的称讚。
甲：你儿子很聪明！
乙：哪有，笨死了。
我们都过分地谦卑了。
所以，每一次跟别人说：我儿子／女儿就是XXX。的时候，请三思。
（我经常会说自己是一个天才，催眠自己，也催眠身边的人。哈哈哈。）
网友评论