用三课时讲完这篇课文，再次讲此文又参透了许多文字，我带领学生潜入文本，领会文字背后的含义。
不活成闰土，更不能活成杨二嫂。本文写于1921年，至今已有97年，这近百年的努力，我们身边还有没有文中的人物。学生说有，还很多。闰土和杨二嫂哪个在社会上多了更危险更没有希望？学生说是杨二嫂，这样的人更具危险性。所以有了前面这句话。
我想深入文本带领学生去发现文字的温度
第一课时 闰土 闰土说的话和我与母亲的叹息有没有一些联系。闰土只是陈述自己的生活苦，却不知道为什么苦。
非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……
多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦的他像一个木偶人了。
这两段话是一一对应的关系。更加说明闰土的麻木愚昧迟钝，这是没有文化的可怕。只知道受苦，却不知道为什么受苦？
闰土的四声老爷，体现了封建礼教的等级观念已经根深蒂固，我和他之间已不可能再有童年那样的心灵沟通。体会可悲的厚障壁是什么意思。
第二课时杨二嫂
初四的学生课堂有些发闷，我先在小组内分角色朗读，预热一下，过程中我全班转了一圈主要是听谁在读杨二嫂部分。请所有朗读杨二嫂的学生说说你读出了一个什么样的杨二嫂，结合文中的语句。很快大家就分析出 尖酸，刻薄 自私自利 搬弄是非 势力 不讲理 自以为是 的杨二嫂。
还抓住了语言中的语气词来体会。
第三课时理解主题
三类人 希望 故乡祖国 昨天今天明天
景物描写
鲁迅的文字背后是满满的温情。呐喊什么
我和学生的艰难对话
在文字中出生入死
学生兴趣盎然。
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