学生在课堂中的交流互动学习，教师的点拨或引导不可或缺。
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。如在学生相互交流、质疑中，可能出现一些集体性的错误想法走向，教师要适时地纠正；可能陷入“山重水复疑无路”的困境，教师要机智地给予启发；可能课堂秩序一时变得混乱，教师要及时维持纪律。
具体说，教师介入地策略表现有：
1引起。围绕教学重点、难点，适时地引发对核心问题地讨论。
2维持。核心问题，必然是需要探索、思考和思考的问题，是需要积极思维活动。这样的问题往往不是一问一答就能完全解决的，往往需要教师采取维持的引导策略，通过几个回合的跟进，让更多的思考更充分、更深入。
3明确。语言作为思维的外壳，当学生出现语义含糊或言而不明的情况时，教师要及时伸出援手，帮助学生明晰，起到明确与示范的作用。
4阻止。当各种沈有都有了表达的机会时，多元的角度、不同的关注，更多可能出现与“主旋律”不协调的“杂音”，都是很自然的事情。这时，需要教师这个“”指挥者“，采取恰当的方式，及时予以阻止。在具体操作中，可以有回避、搁置或直接点明等。
随着教育的不断革新，教师是服务者不是统领者，学生是被服务者不是被统领者; 教师的教要根据学生学的所需......学...
1、干教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 2、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都...
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1、什么是教学服务？你的理解是什么？ 1）教学服务就是教师的教要为学生的学服务，除了教学本身，提供给学生其他的服务...
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在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转...
人的成长的内在过程原本就是“学”，而不是“教”；“教”只是“学”的外部条件。教师的“教”不等于学生的“学”，教师“...
“教师的职务是千教万教，教人求真，学生的职务是‘千学万学，学做真人。” ...
教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的、有效的学习活动。教源于学，教以学为中心，学以教为条件；教学是由教师的教与...
本文标题：2024-07-19教师之教，服务学生的学
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