数学中的生活习惯培养

数学中的生活习惯培养

一年级数学（北师大版）上，教材编写者根据一年级学生的认知和生活特性，在第四章设置了“分类”这块知识。“分类”这章有两小节构成，一节是整理房间，一节是一起分类。

在“整理房间”这节课，教材有两幅图片：一副是房间整齐、干净的笑笑的房间；一副是房间凌乱，东西随意乱扔的淘气的房间。课本的编写者的意图是学生通过这两幅图去感受分类带来的愉悦，让学生对于分类进行一个感性的认识。

在上这节课的时候，我没有直接让学生去读图，而是做了一个简单的小调查。我的调查内容是：1、你晚上睡觉前，你的衣服怎么放？在什么地方放？2、你每一天做完作业后，书包在什么地方？你的文具什么时候收拾？3、你有没有发生过早晨起床找不到鞋子，找不到衣服，找不到书包，找不到水杯等等的情况。可能是学生已经复习了这块类容，还是学生确实有很好的习惯。学生给出的答案是，他们每一天睡觉前，都会把衣服整齐的叠好，然后放在头顶。他们每一天写完字，收拾好文具后，就把书包挂在指定的位置。以前发生过找不到东西的事情，可是，上小学以后，就再也没有发生。

我在课堂上对于孩子的好习惯进行了表扬。我说：“我一直很困惑为什么我们班的孩子学习这么用功，效率也很高？原来，你么都有分类的意识，都有分类的好习惯。我希望你们能够坚持，让分类帮助我们减少烦恼。”

然后，我和学生一起观察这两幅图。由于只有四个人，没有任何的现代化的教学设备。学生就围着我，一起观察这两幅图。我抛出三个问题：1、这两幅图，你习惯那一幅图，为什么？2、这两幅图的不同之处在什么地方？3、你学到什么？

我还没有说完问题，学生就积极回答。我没有让学生马上回答，而是要求他们先观察，在思考，最后回答。作为一年级的孩子，乐意回答问题。他们不管对还是错，都会积极地参与。随着年级的升高，学生回答问题的积极性会降低。很多学生到了初中，就会一言不发。我没有让他们马上回答，目的是让他们养成思考和观察的习惯。回答问题的目的就是培养孩子的表达自己想法的能力，但是更重要的是表述自己思考过的成熟的观点。一年级开始，就要有这种意识。所有的习惯都是慢慢的培养。

学生意见很统一，都喜欢笑笑的房子。看来这些小家伙，还是会猜测老师的心。我让他们每一个人告诉我，喜欢的原因是什么？有的习惯干净，有的喜欢整洁，有的喜欢东西没有乱丢，有的喜欢东西分类放着。他们一个个指出，淘气的房子，衣服裤子袜子等乱丢在床上，玩具也丢在床上。丢面上很乱。书本到处乱丢。这些家伙观察能力很强。我引导他们观察笑笑的房间，好在什么地方？他们说出衣服、书籍都放在该放的地方。书桌、地面很干净。

我告诉小家伙们，我们要向笑笑学习，把我们的房间收拾好，把我们的教室收拾好。尤其是教室，大家学了这节课后，要摆整齐教室的所有东西。

然后，我和小家伙们一起练习了书本后面的分类。他们有了分类意识，会对简单的物体进行分类。

这样的数学课，学生学习简单的分类是一个目标，更重要的是让学生养成生活中整理房子，整理书包，养成分类的好习惯。这样的数学课有了更多的生活气息，原来数学课不仅是枯燥的数字，公式，还有生活气息。

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