校长更要追求教育的内在价值

校长更要追求教育的内在价值

甘肃天水市第六中学  汪   涛

关键词：校长能力   教育价值  功利教育  立德树人

考试季刚过，尽管教育部三令五申不得炒作状元之类的事，但校长们还是坐不住，不声不响总觉得缺点什么，于是就开始自己给自己发“喜报”。一时间，大街小巷朋友圈“喜报”铺天盖地。大致内容是“光明中学今年一本上线ⅹ人”“明光中学考上市一中ⅹ人”，落款单位还是“光明中学”“明光中学”。初中毕业的人都知道，喜报是单位、群众或个人向上级机关、有关方面或家属报告喜讯的一种专用文书，而校长用来自我表扬，不仅破坏了文章学常识，凸显了校长语文能力欠缺，而且彰视了校长的别有用心，办学能力有限。追求教育的外在价值，忽略了教育的内在价值。

校长的办学目标之一应该是“办人民满意的教育”。教育是为了什么？什么是人民满意的、理想的教育？教育价值何在？教育价值可以分为两大类，一是外在功利性的价值。学校作为一个专业教育机构，首先要满足学生学知识长本领的基本需要，天然负有给予学生系统知识和基本技能的职能，以满足学生基本的生存和发展的需要，这种价值容易被认识和重视。二是教育的内在价值。教育的内在价值就是促进人类学习，应该把每一个人作为一个完整的生命体，一个发展中的独特个体来看待，必须高度关注人的精神的成长，关注人的心理世界和情感世界的不断丰富。忽视了这样一个内在的东西，建立在这个基础之上的教育的理想、理念、观念都会出现偏颇。校长作为一个独立的教育机构的支配者、主导者，在教育实践中能够发挥很大的作用，不能教育目标定位在考试成绩及知识获取上。事实证明，很多优秀的校长之所以做得很好，就是通过对教育教学基本问题的不断反思认识，形成了对教育完整的看法、正确的认识，把握住了规律，践行了真正意义上的教育管理，追求教育的内在价值。

“人们只是热衷于让教育来实现人为赋予的外在价值，教育的内在价值被遮蔽了，甚至带来了教育自身的异化。所谓教育自身的异化，就是指教育在实现其外在价值的时候，导致了其自身内在价值的丧失。” ［１］如，某些所谓的教育为了实现其政治价值，并不促进人的学习，而是扼杀了人类学习行为中特有的探究和创造。事实上教育内在价值始终处于一个被忽略的地位，造成了教育价值实现的不平衡。

党的教育方针规定为：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”它规定了教育的性质、目标、任务和实现路径，核心是“为谁培养人”、“培养什么人”、“怎么培养人”这三个最具有战略决定性意义的问题。校长们把百年大计，教育方针内化为考试成绩高分学生，物化为一纸喜报，浅陋功利可见一斑。如此的教育理念教育导向，如何承载立德树人之重任，如何教育兴国？

 “用教育的内在价值限制教育外在价值的无度扩张，既是拯救教育自身，也是帮助人类追求美好生活。”［２］成就人的发展、满足人的需要是全部教育生活的价值追求。对学生进行价值引领和精神塑造，让每一个学生最大限度地在教育中真切感受幸福，又在幸福中切实获得教育。理解教育内涵的校长才能称之为好校长。否则会误党误国误人。

　参考文献：［１］史超英 《关于教育内在价值的哲学思考》

    ［２］史超英  《关于教育内在价值的哲学思考》