在人教新目标英语课本中，每单元都有一篇长阅读，单词多、句子长、语法点难。教授这样的课文，往往得好几个课时呢？有时候三节课学生未必能弄懂，所以如何教授阅读一直是是一个难题。
刚教书的那几年，我是一句一句给学生讲解，那样费时费力，学生不一定能掌握；最近几年，我是通过课本上的阅读练习题来讲解，把这些题引导学生做会就行了，可是这样无疑会漏掉很多的知识点，甚至一些句子学生根本不理解。
而在今天要教授这节课之前，我给了学生整整一节晚自习的时间让学生预习，预习我要求学生做到会读和会翻译。我要求小组长一句一句给小组员教，在这个过程中，我发现小组长他们自己在查字典、查资料书，当然也有的小组长在遇到困惑时选择了问我，如果那个问题是有代表性的而且是比较难的，我就会白板上给同学们都讲解。如此一来，在将要下课的时候，很多小组员都能够翻译整篇课文了，我甚欣慰。
今天上课的时候，我采取了精讲细讲课文，我先让学生齐读课文，在这个过程中，有个别单词学生学生读得不整齐，我就知道这个单词学生们不会发音，于是划分音节讲解这个单词，让学生们能够流利准确地读出这个单词；有些句子学生们也读得参差不齐，不知道在哪里断句，我就明白这个句子学生们没有理解，于是就讲解这个句子，这样的句子有两个，一个是I didn't know they could play chess with us,学生们之所以不会读这个句子，是因为他们第一次接触宾语从句，这是八年级英语的难点，九年级英语的重点；另一个句子是They the guide taught us how to make a model robot, 这是疑问词加不定式的结构，也属于八年级的重点，九年级的难点。在这节课上，其它的句子都很短，学生们通过预习都能够理解，只有这两个句子他们无论如何也弄不懂，所以我就着重讲解了这两个句子和一些学生们不会读的单词。在下课时，基本上完成了本节课的教学任务。
下课后，我不禁在想：课本上的长阅读到底应该怎么教？这节课我之所以进行得非常顺利，是因为我提前让学生预习了，而且预习任务明确，所以学生们把基本的知识自己弄懂了，基于此，我觉得课堂还是要还给学生，老师不能忽略学生的自学能力，自己一个人在讲台上表演，结果把学生听睡着了，老师自己也讲得口干舌燥。
所以让学生提前预习，扫清基本的障碍，课堂上讲解重难点知识就行，剩下的时间应该是培养读和听的能力。
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