在《东吴相对论。专业精神的价值》这一期节目里，吴伯凡说：
有一个作家叫韩少功，有一次他在大学中文系做讲座，讲到了《红楼梦》，突然对在座的那些硕士生、博士生说：”在座的很诚实地告诉我，完整地读过《红楼梦》的请举手“。几十人里头只有两个读过，这种教育里，老师主要的功能或者课本的主要功能，就是让你对着门课不感兴趣，产生厌恶感：一种是让你产生内在的厌恶，一种是当做安慰剂，安慰自己我已经学过了。所以中文系的学生会读“中国文学史”，考试分数很高，90多分。但实际读的作品非常少，因为这门课他通过了，没必要去认真地读每一部作品了。反而是我们这些不要考“中国文学史”的人，会把那些文学作品一本一本拿来读。
吴先生这个批评相当尖锐，但是恐怕我们得承认，事出有因，查有实据。吴先生说的情况不是个别的，不是特例，而是普遍存在的。吴先生关于“安慰剂”的说法很有启发性，它告诉我们，课本往往会给人一种似是而非的满足，它浮光摄影地似乎把什么都讲到了，让学生感觉自己什么都知道了，于是就不再去看原著了。谁都看过电视剧《红楼梦》于是大家就都以为知道这本书怎么回事了，其实电视剧与原著完全是两码事。由此我们可以推论，考试会促使人假读书，应试教育对阅读有反面作用。正如吴伯凡所说，考试的东西，自己又得了高分，那就证明我已经“掌握”了，这就把自己给骗了，很满足，就不再去看原著了。语文教学的“中心意思”之类，也有这种负面作用。我想，这篇文章的中心意思我都背下来了，还需要认真读它吗？所以常常有这种情况，没有学过某篇文章的人，没有背过中心意思的人，反而会更认真地阅读原文，而且到可能拿出点独立的见解来。我希望大家不要误以为我反对任何教学，我只是说，各科教学，应该起“开门”的作用，而不要起“关门”的作用。学生读了《红楼梦》的一个片段，引起了兴趣（能引起学生兴趣是教师的本事），进一步想读读全书，这样的语文教学才是成功的，向这个方向引导的语文教师才“对头”。
读后感：最好的老师不教书，回想在有些特殊的年代里的大师们，很少有照本宣科的。当然这个对教师的自身的要求会是特别的高，不能说要求学富五车，至少要饱读诗书吧。而几十年的应试教育过去了，我们的知识和思维都被严重的束缚在了课本上了，上学读书，就是成了读课本了。而我们来自于课本教材，来自于各类考试的知识又有多少实际的价值呢？很多时候，还是考完就完了，还是一无所知。真正有实用价值的东西，其实更多的还是来自于课外，如果一个人完全过于依赖于学校课本知识，肯定就会成为一个读死书的人，思维能力会被束缚起来，而不能在校外吸收其他能量的话，很有可能就会走不出象牙塔。
最大的问题就是如本文所说，我们的教育教学中不能然学生对知识产生兴趣，丧失了求知欲，而只是单纯的是为了应付考试。学生的成长到成了次要的，从我自身的感受来说，特别是语文和英语是没有多少感受到学科的价值和意义的，也没有多少兴趣可言。而个人觉得，其实语言的学习，文学应该是对童年和青少年期的孩子是有吸引力的。但是，从目前来看，又有多少孩子通过学校学习喜欢阅读呢？还有对应的实际应用，写作，演讲，交流。都没有体现出来。
所以，如果我们的教育长此以往，只会陷入一种恶性循环。会让很多人走出还未走出校门之后，就会厌恶学习，也不愿意阅读。这样下去，我还会对我们的文化精神生活的前景堪忧。娱乐不能完全替代精神追求，如果我们大多数人只是沉醉于娱乐氛围中，那么何谈素质的提升？所以，教育如果失去了它本质的意义，我们中的大多数人会走很多的弯路，而整个社会和国家也一定会受到相应的代价，个人觉得还是得不偿失的。
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