《读懂一本书》说，讲书不要枯燥地讲道理，能用故事说清楚的就尽量讲故事。
为什么几句话就能说清楚的道理，非要绕着圈子讲一大堆故事和废话呢？
讲书不就应该直奔主题，用最简洁的语言告诉听众道理吗？
大家都听过《正面管教》吧？
有一段话说：“对待行为不良的孩子，父母要鼓励而不要惩罚，要找到孩子的优点进行二级反馈，任何时候都要尊重孩子，接受孩子的一切，不管是美还是不美好的”。
道理听起来非常正确，但父母们就是记不住、听不进、用不了呢？
-1-我们换成讲故事？
可以用《四颗糖》的故事讲《正面管教》。
著名教育家陶行知曾在一所学校当校长。
一天，陶校长看到一个男生打人，当场制止后让他晚一点来办公室。
那个男生来了，陶行知先生掏出第一颗糖说：“给你，因为你准时。”孩子惊呆了。
孩子接过去糖，陶行知又掏出第二颗糖：“你尊重我，我不让你打，你立刻住手。”男生将信将疑。
陶行知又掏出第三颗：“我调查过了，你打人是因为他欺负女生，你有正义感。”
男孩泣不成声：“校长，我错了。再怎样我也不该打人。”
陶行知掏出第四颗糖：“你认错了，谈话也结束了。”
第一颗糖说明，孩子犯错时，大人也要鼓励而不要批评惩罚。
第二颗糖说明，尊重是相互的，大人要以身作则，充分尊重孩子。
第三颗糖说明，要发现孩子的优点，对孩子做对的事情进行二级反馈。
第四颗糖说明，要接受孩子的不完美，让孩子感受到归属感和价值感。
所以用讲故事的方法，父母们就很容易记住了如何用正面管教对待孩子不良行为。
-2-为什么讲故事这么牛？
《让创意更有黏性》这本书说，讲故事最主要有两个作用，一是模拟（有关任何行动的知识），二是启发（行动的动机）。
故事心理模拟可以让听众熟悉知识、控制情绪、培养技能。
世上并不存在什么“被动”的听众。当听众在听故事时，思维会跟着故事从一个“房间”移到另一个“房间”；大脑会把故事模拟出来。就像我们听着陶行知的故事，思维就会随着陶行知来到一个个场景。
心理模拟为何有效？因为当我们开始想象一连串事件时，会激发身体实际活动时所激发的大脑模块。就像人在想象b或p时，嘴唇会不自觉地跟着微微动起来；或者人在想象埃菲尔铁塔时，眼球会不由自主地往上翻。我们听《四颗糖》时，我们也会自动感受到男孩开始的害怕、看到糖的吃惊、后来的感激和最后发自内心的感动。
在听故事时，虽然听众静静坐着不动，但他想象着自己随着陶行知先生从头到尾成功做完了一次正面管教，那么实际结果真的就会做得更出色，这项结果已在多种工作中得到证实。光靠心理练习就可以产生实际身体练习2/3的效益。据说一个高尔夫大师，他在监狱中呆了好几年，并没有摸过高尔夫球杆，但仅靠大脑的模拟，出狱后就成为了高尔夫大师，就是这个道理。
启发能激发起听众开始行动。
启发意义的故事分为三类基本情节：联系情节、挑战情节和创造情节。
联系情节讲述的是人际关系和与人为善。《四颗糖》的故事就属于联系情节，它让我们感受到正确处理亲子关系的美好。
挑战情节讲述的是自我突破和克服困难。就像希腊神话中大卫用自制的石弹弓打倒巨人歌利亚，反败为胜的故事。挑战情节鼓舞我们的毅力和勇气，并开始行动。
创造情节有关脑力突破、打破常识和创意革新。比如苹果落到牛顿头上，启发了牛顿的万有引力定律。
故事的最重要优点就是能够抵抗怀疑论，进而让听众产生代入感，让他们专注于可能的解决办法，让听者切换到解决问题的模式中。
为什么不把信息直接说出来呢？为什么不直接告诉大家抽象的正面管教指令？
因为“你让听众一目了然，他们的反应可能是还击”。
如果你直接提出某个论点，你就等于暗示对方评价你的论点，也就是判断、争论乃至批判你的观点，于是他们就可能提出反驳，至少在心里面会。比如“错了还不能惩罚？甚至还要鼓励？还要尊重孩子？”
但是用讲《四颗糖》故事的方式，你就能让听众置身故事其中，让他们参与这个观点，邀请他们一块加入你。
-3-如何讲好一个故事？
就是让你的讲书和故事符合SUCESS六要素——简单（Simplicity）、意外（Unexpectedness）、具体（Concreteness）、可信（Credibility）、情感（Emotions）、故事（Stories）。
“简单”，是指找到核心观点。
简单要直指核心，就像《四颗糖》的核心就是用正面管教对待不良行为，要避免故事和你的核心没有关联。
“意外”，是“啊！”和“咦？”。
“啊！”是打破常规。要创造意外吸引他人注意，比如陶行知不惩罚男生还给糖。
“咦？”引起好奇，让听众觉得自己的知识出现缺口。有缺口就会有痛苦，要解除这种痛苦，就得填满知识缺口，不断满足好奇心。如何对待这个犯错的孩子呢？就是听众最大的好奇心。
“具体”，是细节。
我们的大脑总是乐于记住具体的事物。就像《四颗糖》的每一颗糖，以及男孩的不同表情。
“可信”是令人信服。
陶行知的教育家身份和教育孩子的合理逻辑，包括具体的个案都让听众信服。
“情感”是共鸣。
情感包括同理心、自身利益、身份职责，总之是让听众与故事中的主人公产生共鸣。在《四颗糖》中，听众慢慢不知不觉赞同了故事的观点，开始同情小男孩、支持陶行知。
樊登老师说，讲书不要枯燥地讲道理，能用故事说清楚的就尽量讲故事。
这并不是多此一举或者故意绕圈。
而是通过故事的六要素“SUCESS”，用一个个小勾子钩住听众大脑中数量众多的小环套，这样就形成了一个黏性十足的魔术贴，让听众自然地听进去、记得住、用起来。
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