《读懂一本书》说，讲书是沉浸式阅读，通过讲书才能真正读懂一本书。
父母们一定会说，如果孩子们也学会讲书，那么他们不就可以读懂读过的书了！
如何帮助孩子讲书呢？
首先要搞清楚，
-1-孩子阅读的目标是什么？
《阅读手册》说，阅读就是让孩子“我读、我想读、我会读、我持续读。”
讲书让孩子读懂一本书，只是阅读四个目标之一“我会读”。
所以不能为了让孩子“我会读”，而影响其他三个目标。其实“我读、我想读、我持续读”比“我会读”更重要，阅读是孩子一辈子的事，让孩子对阅读产生兴趣、自主的阅读、持续的阅读比单纯的阅读技术更重要。
讲书也只是阅读技术的一个方法。
阅读是孩子终身学习和建构人生的手段，只要孩子能持续地从阅读中获取知识、独立思考、学会专注、找到心流感觉，不会讲书其实也没什么。千万不要把讲书变成另一项作业，让孩子对阅读、讲书产生抵触。
所以我们要始终明白，兴趣比技术更重要，探索比讲书更重要，孩子阅读更重要的是保护孩子对阅读的兴趣，保护孩子自主探索阅读技能的自由。
-2-讲书本质是一种输出
输出倒逼输入是《读懂一本书》的底层逻辑，以讲为学是费曼学习法的本质。
所以父母要鼓励孩子各种形式的输出。
《阅读手册》列举了孩子阅读的八项技能，其中前三项复述、评论和讨论就是类似讲书的输出。
在孩子阅读经验不太丰富之前，在孩子无法像《读懂一本书》那样准确地获取每本书的使命之前，不必强求孩子讲书。反而复述、评论和讨论是比较适合的输出方式。
在孩子复述、评论和讨论时，父母要以鼓励为主。
不要强迫孩子输出，并且对孩子的输出不批评、不指责、不嘲笑，要以一种轻松聊天的方式进行。
孩子阅读能力要着重练习抓住核心内容能力以及培养良好的语感。
父母可以引导孩子培养讲书的思维。
讲书的思维包括“辩论赛讲书法”、“故事力”、“金字塔原理”、“思维导图讲书”等模型，可以引导孩子学习这些模型，慢慢练习这些思维模式。
-3-父母的角色
在讲书方面，父母要明白帮助孩子阅读才是最终目标，即“我读、我想读、我会读、我持续读”，不能舍本逐末，为了讲书而讲书。
所以父母的角色仍要回归到《阅读手册》中的定位，即“小爱”“同”“学”。
首先“小爱”。父母要像小爱音箱一样，做一个好听众、好讨论者、好答疑者。
其次“同”。就是父母和孩子平等，为孩子读书提供支持。不要给孩子买书设预算、尽量多买书。给孩子自己的书房，或者至少给孩子一个自己的书架。
最后“学”。就是父母成为孩子阅读、讲书的学习榜样。父母爱阅读爱讲书，孩子自然也会有样学样，爱上阅读学会讲书。
虽然我们明白了用讲书才能读懂一本书，但在孩子讲书问题上，我们要明白，讲书是手段，让孩子爱上阅读才是最重要的事情，让阅读成为陪伴孩子一生的习惯。
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