今天听新入职的老师上了一节数学课，知识点的讲解暂且不论，课上有一个环节引起了我的关注，学完一个例题教师需要小结时，由于小节的字数较多，这位老师背对着学生足足写了两分多钟。我想如果不是下面有老师听课，学生早就闹起来了。那么在平时的教学中遇到这种情况，我们该怎么处理呢？
一、只板书重点字词
课堂上遇到板书字数较多的时候，有时可以根据实际情况，只板书重点字词，学生根据重点字词的提示能够理解所要表达的内容即可。比如：教学人教版四上观察物体时，例1重点让学生感受：从同一方向观察不同的几何体看到的形状可能相同。这么长的一段文字，在小结时如果全部板书出来，会很耽误时间，这时只需选择几个重点字词板书即可。如只板书：同一方向，不同几何体，相同。学生联系所学知识，再结合板书就能准确理解本节课内容。
二、先板书重点字词，再补充
每位老师对教材的理解都不尽相同，有的老师也许会认为只板书重点字词，学生可能理解不透。这种情况下也可以采取先板书重点字词再补充的方法。仍以上面的内容为例：教师也可以采取在比较时根据学生的回答，先板书重点字词，小结时再把它补充完善，这样也能避免在小结时一次性全面板书所带来的课堂问题。
三、边说边写
教学时，一般需要板书出来的内容都是比较重要的内容，所以有些内容虽然字数较多，但仍然需要把它板书出来。这时也可以边说边写，比如小结的时候，小结的内容我们通常不止口述一遍，第一遍引导学生小结的时候就可以开始板书，板书的过程中可以让学生根据前面已板书的内容增补后面的部分内容，这样边说边写，同时身体不能完全背向学生，要尽量边书写边用目光和学生交流，这样才能保证板书的过程中课堂纪律的维持，也才能保证板书的内容为学生所重视和理解。
四、提前写好
还有一种最简单也是最笨的方法，就是把较长的板书提前写在小黑板或纸条上，等需要小结的时候把它拿出来，直接往黑板上悬挂、粘贴即可。个人认为，这种方法虽然简单快捷，但是所达到的效果却并不理想。因为板书只有在师生的共同交流讨论中产生，学生才能记得清，悟得透，学得牢。
处理较长板书的方法，也许还有很多，在我的日常工作实践中，较常用的大概就是这几种。除此之外，课堂上还有很多问题需要我们教师动脑、用心去处理，我想每个老师都有最适合自己的方法，只有这样的方法，应用起来才会更得心应手。
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