炎炎暑夏，偶得清闲，理盘中资料，竟发现第一次带班的教育叙事，读来悲喜交加。已忘记当时是以怎样的心情写下这近六千字的絮语，只能从文中无数个感叹号（已做修改）依稀感受到初为人师的如履薄冰与满腔赤诚，还有那颗火热的初心以及汪老师潜移默化的诸多影响。
合影留念
《教师博览》的主编薛农基先生曾在一篇文章中写到：“从学生的心理感受来说，教师的教育方式无非有两种：感化式的和震撼式的。我们的教育总的来说，比较注重倡导春风化雨的“感化式”教育方式”。从我进入科工以来担任副班主任的经历来看，在运用“感化式”教育中职学生的同时，“震撼式”的教育也是必不可少的，尤其是对于“问题学生”集聚的班级而言。
在中职一年级刚入学时，13市场班全班共有40多人，一年之内，开除的，加上转学的，有将近一半的学生流失。第二学期初，来学校报到的学生只有20人，在家长和班里同学的协助下，通过多渠道的沟通和劝说，又有7个人返校上课。
一年的时间里，有将近一半的学生失学，这究竟是一个怎样的班级呢？在没有担任13市场班的副班主任之前，从其他老师的言语和自身的经历中可以初见端倪。
“你觉得幼师班的文化课氛围不是太好，那你是没有上过市场班的语文课吧，市场班是全校纪律最差的班级，你知足吧。”一位教过市场班文化课的老师无意中谈道。
当我拿到教务处给我的课表后，“13市场班”这几个字赫然映入眼帘，上课前我竟有些莫名的紧张。
事实证明，市场班“名不虚传”，走上讲台，全班同学有几秒钟的惊讶：又来了一位语文老师，这是第四任啦！
随后，他们“各司其职”，玩手机的玩手机，聊天的聊天，吃零食的吃零食,完全忽略我的存在。我没有说话，我在等，等他们自觉静下来！
十分钟后，这个基本的希望化为泡影！直觉告诉我，市场班学生已经“积重难返”，我与他们相处时间短暂，“感化式”的教导在短时间内很难见成效，只有选择“震撼式”的方式。因为，人在受到强烈震撼的时候，那些恶习顽疾才可能崩溃，新的规范才能更好的建立，这与治病的“沉疴猛药”是一个道理！
讲台左边第一排的男同学，一直在和后面的同学不停地说话，尽管我用眼神提醒了他几次，他那嬉皮笑脸的神情宣示：这是个“无视纪律，不懂得尊重别人的学生”，我暗自想：只好上演一出“杀鸡给猴看”的剧情，好，今天第一节课就拿你“开刀” ！
于是我提高嗓门：这位同学，请你站到教室后面去！
话音刚落，班里所有人的眼光一下子聚焦在这个同学的身上，他脸上的笑僵住了，一副不屑一顾的表情，转身走到教室的后面！教室顿时安静了许多 。（反思：在对学生毫不了解的情况下，这个方法不能随便使用。）
我的课程在忐忑中结束了，课后我专门去找了他谈话，谈话的主要内容避开了他上课违反课堂纪律的这件事情，而是倾听了他的颓废经历，他说刚来到科工的时候，他也想好好学习，但看到大家都不学，班里没有学习氛围，慢慢自己也跟不上老师的节奏了，什么都学不会，最后就干脆破罐子破摔，什么都不学了。
当时我还记不准这位同学的名字。如今，我都有点不敢相信，这个昔日玩世不恭的“浪子”，今日13市场班的团支书——李强胜同学竟成为班级的“优秀团干”，细细想来，他的改变也的确对得起这个“称号”！
近半个学期、涉及三个专业（幼师、市场、服装）、跨五个班的代课经历让我深刻意识到：纪律和班风对每一个学生的重要性。
我愿意用“缘分”一词来说明我与市场班的相遇，因为与市场班的关系不在预料之中。正式上班时，我被分到服装部14服装班樊老师的麾下当副班，樊老师因家里有事请假，无法带领学生去军训，于是我“临危受命”与14服装班的学生度过了一段“有泪有汗”的军训生活，“感化式”的教导方式与初出家门、离开父母、缺少关爱的孩子比较合拍，我们同甘共苦，团结一致，在军训汇演中取得了不错的成绩。
军训告一段落，在返校的途中，我一想起下一步要在樊老师的教导下与这帮学生度过一年的时光，脑海中充满了遐想。
但返校不久的一天，我却接到任务——到13市场班担任副班，说实话当时一时难以接受，经过一番思想斗争，我与有着多年班主任管理经验的汪老师来到了这个有点让人头疼的班级，为了正班风，开始了一场可以说是“大刀阔斧”、“惊心动魄”的运动！
随意风留念
“杀鸡儆猴” 大整风
所谓“江山易改，秉性难移”，13市场班的懒散之风在本学期初，依然没有改进的倾向！我和汪老师进班时，教室里一片混乱，垃圾遍地，看到两个班主任进班，他们并没有停止说话，也没有停止玩手机的意思！王老师开始组织纪律：全体同学停止说话，手机收起来坐好。一大部分人把这话当做耳旁风，依旧我行我素！
汪老师又强调一遍“如果你无法对自己的行为负责，把手机收起来，把嘴巴闭上，坐好，双腿并拢，双手抱臂放在桌上，抬头，认真听。”估计他们意识到了这学期形势的严峻性，教室里慢慢安静下来，一部分学生开始按照汪老师的要求坐好。只有一个学生——小果，还在与同桌喋喋不休，手里不停地摆弄手机，完全忽视汪老师的话。
“枪打出头鸟”，王老师很淡定地指着小果说：你站起来，把手机交过来！她坐在那里没有动，但是把手机收了起来。王老师又强调了一遍：“快点儿，把手机交上来”，小果的脸上现出恼怒忧虑又迟疑的神情，嘴里嘟囔着：我不玩了还不行吗？
王老师不饶：把手机拿上来！小果同学还是呆在自己的座位。
这个时候全班同学都眼睁睁的期待着剧情的进展。汪老师：好，既然无法对自己的行为负责，我们只有与家长沟通，汪老师作势要给小果的家长打电话，还没有接通，“战争爆发了”，小果同学恼羞成怒冲王老师吼道：不用打了，我不上了行吗，我不上了！
汪老师冷静道：你这个态度更需要与家长沟通。气氛一时尴尬起来，小果当时的那个架势准备摔门而出，被几同学拦住，捺在了座位上，王老师没有再继续打电话，继续有条不紊地宣布新学期班级各项工作的要求。
小果忽视纪律，公然顶撞班主任的事情并没有结束，汪老师和她的家长通了话告知了相关的情况。虽然没有将处理结果在班级公布，但同学们都知道小果被家长接回家进行反思了。在开学的第一周，每天早读时间，汪老师都在严格处理违反纪律的学生同时进行谆谆教导，再也没有人敢在课堂上随意拿出手机，也没有人再频繁犯事，懒散之风开始扭转。
“集思广益” 定班规
“无规矩不成方圆”，汪老师虽然在班里明确了纪律卫生的基本要求，但这种要求能否深入到大家的心里，还需要有明文规定和时间的证明。所以我们组织召开了班委会，把起草班规的任务交给班干，然后在班会上集体讨论！。
由于在起草班规之前让班干就迟到、无故旷课、上课玩手机、上课说话、课堂上顶撞老师等方面的惩罚措施征求了大部分同学的意见，班规在班会上宣读之后，大家并没有提出太多的异议。
班会之后，班规被贴在班级的宣示栏里，至此，13市场班的班规正式出炉，并于第二天开始严格执行。班规的重要性，用汪老师的话说，是让这群无组织无纪律的学生心中都有一条底线，知道什么该做，什么不能做，进而明白是非，懂得“先做人，后做事”的道理！。
“步步为营” 提标准
“千里之行，始于足下”，13市场班要想走得更远，必须让每位同学“步步为营”，并且关注细节，从一点一滴做起。
经典诵读
13市场班的经典诵读进行到一个月的时候，学生的阅读能力着实有所提高，从一开始大部分学生走上讲台时的结结巴巴、羞愧难当、错字连篇，到朗诵时的口齿清晰、台风稳定、语句流畅。
汪老师自然也看到了大家的进步， 但他敏锐的眼光并没有只局限在学生的进步上，而是聚焦在大家存在的细节问题上 ，比如学生一上讲台不交代自己所读诗歌的题目和页码，张嘴就读，常常使得台下对所读内容不熟的学生一头雾水，台上已经阅读完毕，台下还不知道读的究竟是何人何诗，这种状况使得阅读流于形式，没有发挥出朗诵应有的作用。
针对这个问题我们定了阅读过程的范式：请大家把书翻到××页，（停顿半分钟）接着读题目、作者，（台上学生自己先范读，然后领读），读完之后老师对读音、节奏、情感进行点评。
就这样，13市场班的经典诵读规范起来。“作为市场营销专业的学生，你们也许觉得自己走上讲台诵读曾经不屑一顾的诗歌是件很“二”的事情，但我可以告诉大家，等你把这件事情做好以后，走入社会，再把这些表现出来的时候，别人对你的评价其实是很高的”。
我至今仍清晰记得汪老师的这句话，我相信这句话必定会在有过几个月阅读经历的市场班学生心中留下不可磨灭的印记，就如同每个学生在朗诵时表现出来的进步会在我的心中留下深深的印象一样。（13市场班在2014年经典诵读比赛中获得团体二等奖）
数学手抄报
10月份中下旬为了丰富同学们的校园文化生活，营造浓厚的数学学习气氛，科工数学组举办“数学手抄报比赛”。当我看到这个通知的时候，意识到这是一个锻炼学生动脑和动手能力的机会，但比赛要求每班至少要交2份作品就行，但要想达到锻炼全体学生的目的，必须提高标准和要求，那么就不能公开这个数量，所以我让班干部把手抄报的版面要求、评比标准、奖项设立张贴到班级公示栏，并有意隐藏了每个班级参赛数量的要求，这样的话大家都可以参赛。
为了调动大家的积极性，确保学生能在规定的时间内完成，明示大家参赛可以以个人的形式，也可以采取2人或3人一组的形式。10月22日是班级收手抄报作品的日子，结果还让人感到欣慰的，班级学生在校26人，共收到14份作品，大部分作品都是两人一组制作的。
手抄报的赛程相当长，上交作品之后，杳无音讯。直到期末学生基本技能大赛颁奖时，看到奖状——“数学手抄报团体三等奖”，一名学生获得一等奖，才意识到心血并没有白费，标准提高了，学生实实在在去做了，结果自然不会太差。（反思：是我工作的疏忽，手抄报活动没有发挥应有的作用，我应该关注比赛进程，及时了解比赛结果，给班级同学一个交代，让他们更加积极地参加下次活动。）
班级卫生
班级卫生作为班级管理的一个重要环节，一直是我和汪老师早读、中午进班关注的一项常规内容。当大家基本上能保持教室卫生的时候，当班级在卫生方面第一次得到表扬并获得奖品的时候，汪老师并没有对学生大加赞扬而是说了这样一句让人深思的话：事实证明，得到表扬也没有那么难，做成一件事情也并没有想象得那么难。汪老师指着讲台边上的死角说：这一小片地方，看大家什么时候能清理干净?
次日，这片死角干净了。精细化的要求，持续性的监督让13市场班的卫生在一段时间内保持清洁让任课教师对13市场班刮目相看。（反思：持续性的监督在有“前科”的班级是相当重要的，因为在王老师忙于服装部工作室的事情，我又被调去帮其他班主任看班无暇持续监督的时候，班级的卫生还是不尽如人意。）
“由表及里” 促进步
当校纪班规运用于班级管理的时候，当班级大体上稳定的时候，“问题学生”就容易冒泡。这时候需要班主任透过班级表面上的风平浪静去搞清楚其平静下的“波涛汹涌”。
课间操又没有看到小丰同学的影子，跑步铃声一落，我就朝教室走去，一到门口就看到膀大腰圆的小丰同学以很纠结的姿势趴在被他完全覆盖的桌面上睡觉，我走过去将他拍醒并把他叫到教室外面问明没有上操原因。
他一贯的言辞和表情，凝结成了一个字——懒。前一段时间，小丰隔三差五的迟到，王老师找他谈话并与其家长交流后，不迟到不早退，间操也正常上。但这个星期毛病又犯了，我并没有用严词批评他，因为据了解他在一年级时经常挨批，体内已形成了相当顽强的“抗体”。
我给他讲明强健体魄和坚强意志对其以后工作的重要性，他听完之后若有所思，说实话，我对小丰能痛改前非并不抱很大的希望，因为十几年的家庭环境造就了他懒懒散散性格。
小丰，一个以水果批发为业家庭中的孩子，父母忙于经营生意，很少操心孩子的学习和生活，并将“读书无用论，混个文凭”的思想植入孩子的脑中，受家庭的影响，毕业后他决定继承家业继续搞水果经营，他在寒暑假就已经开始熟悉业务，从与他的谈话中，感觉他已经对水果批发的业务轻车熟路了。
这种“身在曹营，心在汉”的状况，很难让小丰老老实实的坐在教室里听“天书”。对于小丰这样的学生，经验丰富的汪老师告诉我不能操之过急，只能运用循序渐进的教导法，犯错误时及时教导给予改正的机会并帮助其改正错误，让他慢慢树立规则意识，进而意识到来学校还是能收获一些东西的。
记不清我和汪老师一共跟小丰谈过多少次话，也许并不是每次谈话对小丰都起作用，但小丰在关键时刻不掉链子，在班级开展活动时的积极表现应该有这些谈话的一份功劳吧。
小豪，在13市场班以“起哄、散播消极言论”著称；小同，小豪的同桌，勤俭节约（在学校餐厅兼职）、性格温和羞涩、办事靠谱，但毫无主见。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，不知从何时起，小豪的消极言行凸显，为了防止这种“负能量”在班级蔓延，我从能够明白是非的小同入手。
为了确保住校生晚自习有书看，我们恢复了图书借阅活动，这样班级就需要选出两名学生专门负责图书的借还工作，于是就让小同和另外一名爱看书的同学担任班级图书管理员，以期望小豪向“正能量”倾斜。
学期末，总结工作时，发现班级图书的借还按时按量，没有损坏一页，没有丢失一本。而且小同克服心理障碍顺利通过英语口语考试。（小豪在多次动之以情晓之以理的劝说下也迈出了“历史性”的一步——找英语老师补考口语）
严肃风留念
“见贤思齐” 莫等闲
一学期在忙碌中转眼过去了，总结这半个学期的副班主任工作我进行了两个比较，其一是纵向比较，可得出成绩，也就是将13市场班的今天与学期初对比，进步是看得见并且能拿得出来的成绩证明的；其二是横向的比较，可得出差距，也就是将13市场班与13级优秀班级相比，能看清楚13市场班存在的不足，一年级本应该抓好的班风、纪律、卫生问题，到了二年级才开始抓起，在其他优秀班级会跑的时候，13市场班才刚刚学会走路。
肖川先生在其《教育探索：从自我反思开始》一文中说过一段精辟的话：“许多教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法和做法，哪怕是一点点。”
第二学年对于13市场班而言是关键性的一年，起着承上启下的作用，明确了13市场班的班情，莫等闲，在新的学期里我愿以一颗明敏的心和批判性的视角，去改变，哪怕是一点点。
洒脱风
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