一支粉笔三尺讲台很长一段时间代表了老师。推行使用PPT进行教学，信息化就算开始逐步渗透到学校的教学中了。因为学校的教育培养的是未来的人，如果只是用过去的教学手段和方法，对现在的孩子进行教育，那么我们是无法培养出能够适应未来的人。所以一路走来，PPT、投影、希沃、麻吉星，信息化的手段不断更新，并且新的技术进入课堂的间隔时间越来越短，科技的日新月异对课堂造成的冲击真的很大。面对信息化课堂，不知从何入手，我觉得每个人应该要选择最适合自己的。
首先从课堂上开始普遍使用入手，一点点尝试将教学经验的模式化，是解决信息化教学困境的最佳良方。我们可以摸索着，将自己的教学经验形成为一种自己习惯的教学模式，在不同的课堂当中去思考这种模式组合的合理性，以及每一个环节应该使用何种信息技术，如何使用它们。我们就能够从教学的本位出发，让信息的技术只是成为我们一个有力的支持系统，而不是仅仅是因为学校要求使用。
在语文教学当中，我们的课前预习都有一个环节，请学生去读课文，这个预习的标准是模糊的，读到什么样的程度，才能够达到老师的要求呢，是我指定数量上的读三遍，还是模糊定义上的读通顺。而且这个环节在课堂上是难以检测的，因为教师无法在课堂上，去倾听每一个学生朗读课文。所以课堂上可以更多的看到老师的抽查行为，开火车读，随机抽查（老师心目中的学习弱的孩子），任意读指定段落等方式。
这个学期，我将课前的这个预习要求提高为读流利。前几次课文我采用同桌互相听读，交换麻吉星设备反馈听读的结果。前两次孩子们都非常的认真负责，但是次数多了，就有家长反馈，同学们在听读的过程中会互相包庇，使得反馈的数据不够准确，而且每个孩子对于流利也有自己不同的标准。于是最近这几篇课文，我又将这个模式进行升级—新增抽人接龙。课堂的这种检测方法花费时间其实不比之前的传统课堂多多少，但是点面结合，这些数据更加真实而全面的展现大部分孩子预习情况。
和同事开玩笑说，我膨胀到去翻看云谷2021的招聘。在招聘要求中，我看到其中特别强调了需要教师能恰当使用科技等手段辅助教学，探索教育与科技的融合。我想未来已来，不仅仅是教育信息化2.0，将来还会有3.0，4.0，需要我们不断努力前行。
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