前言:
为什么写作，我曾经思考过。当时自己给出的答案是:为了记录生活当中点点滴滴的感动，为了净化自己的心灵，为了让自己寻得一方精神上的静谧。显然我对自己的要求，不高。
所以造成我的文字也是随心所欲的，读书时突然有一些句子触动了我，那我就写书摘;生活当中有一些事情感动了我，那我就写一些小事;和孩子们相处时偶受启发，那我就写感悟……
当然，这样随心所欲的文字，像极了我随心所欲的性格，是不会有进步的。吴松超老师给出了方向与方法，那我就慢慢学吧，既是笨鸟，得多飞飞才行啊。
第一章: 写作启动专业成长路
一、写作对教师的价值
写作对于教师来说到底有什么价值？从根儿上讲，是要逃脱工具性的宿命。是要精神自由，是要在工作之外开通属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界。若没有历史，北京故宫就是一群房子。没有故事，长城只是城墙和一堆烂砖。教师幸福完整的教育人生，需要精神的丰盈和滋润。
推动自我的提升，重塑。坚持负责任的写作是锤炼观察力，思考力和表达力的好方式。
让声音传播的更远，真诚而富有思想内涵的文章，会对教育发展，甚至对推动社会进步有贡献。写作锤炼出的教育思想会让你成为一个有影响力的人。
这两天第二次听到锤炼文字，当然，第一个锤炼文字的是王安石这位大神，以前不觉得怎样，直到昨天，在梳理王安石的作品，才深感他对文字的用心，一个字都不含糊的、严谨的为文态度。很多人批评过我粗心的问题，可要让我细心，那简直要命，但终究要改变！熬过去，就有大进步。现在我的文章，较之一年前，是有进步的，错别字和词不达意的句子，明显少了。
二、教师怎样过研究生活。
许多研究者发现了问题，但是到了真正写的时候，却难以表达，一方面是因为有语言贫乏的原因，另一方面是自己思考、理解的不够深入。想把一个思想问题剖析清楚，是需要深入思考的，把思考的内容写出来，类似于做研究的准备，计划和方案。
教师应该多一些敏感性，多一些批判性视角，比如语文课堂上学生的回答不能够用完整，精练的语言表达，对学生的思维能力，创新能力的发展有利吗？这种现象掩盖了哪些问题？需不需要改善，如何改善？对这一现象研究下去，就出现了很多需要关注解决的问题。
这样的问题经常遇到，也从来都没有深入的去思考。那么举一反三，在教学中，还有哪些现象是司空见惯，但是却没有引起我注意和思考？我缺少一种研究精神。
研究什么？研究课堂，研究教学，研究学生，研究学校的教学状态，研究自己的状态。研究课堂中出现的迫切需要解决的问题，教学中遇到的困难。
以研究者的立场，以研究者的态度，好好琢磨琢磨，把他当做事业去爱吧。
杂记:仓央嘉措
第一最好不相见，如此便可不相恋。
第二最好不相知，如此便可不相思。
第三最好不相伴，如此便可不相欠。
第四最好不相惜，如此便可不相忆。
第五最好不相爱，如此便可不相弃。
第六最好不相对，如此便可不相会。
第七最好不相误，如此便可不相负。
第八最好不相许，如此便可不相续。
第九最好不相依，如此便可不相偎。
第十最好不相遇，如此便可不相聚。
但曾相见便相知，相见何如不见时。
安得与君相诀绝，免教生死作相思。
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