心理现象：高原现象。
现象诠释：在我们的技能形成中，练习到一定阶段，往往会出现进步，暂时停止的现象，这就是高原现象。
对教学的启示：在学生努力学习仍停止不前时，不要去批评，而是暗中观察找到原因。分析这种努力是真的在努力，还是只是在装样子给家长和老师看。如果能判定孩子真的在用心，那么要及时的给予鼓励和支持，如果可以给点教学上的启发更好。“不愤不启”，这时的点拨会更有效。
心理现象：归因偏差。
现象诠释：在生活中每个人都是科学家，具有探究事实原因的倾向，而且在归因时，每个人都有一种自我防御倾向。把成功归因于自己，而否定自己对失败负有责任的倾向性，称为自我服务偏差，也就是归因偏差。
对教学的启示：
1.不要总是把学生出现的问题归结于学生自身的原因，也应该从教师自身方面找原因。
2.对优秀学生和差生的归因要一视同仁。
心理现象：连锁塑造
现象诠释：连锁塑造就是指通过小步骤反馈来达到学习目标，也就是说，首先要把目标分成几个小目标，每完成一个小目标，就要进行反馈或强化。
对教学的启示：
1.无论是对学生的习惯养成和教学，都应该划分为小的步骤，并给予及时的奖励和反馈。
2.在连锁塑造的过程中，一定不要忘记及时的强化。强化一般建议用正向强化，就像训练小动物一样，做对了，就奖励食物一样。
3.“跳一跳，摘果子。”表达了学生的最近发展区的思想。这是在提示我们，定教学目标时，不要定的太高，把大目标分解成小步骤，让学生“跳一跳”后能摘到果子，小果子积累多了，就是大目标。
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