解读文本 触摸感情——读《小学语文名篇朗读要诀》范例二、三

赵老师新教育对话经典317:

宜阳县董王庄乡中心小学

解读文本 触摸感情——读《小学语文名篇朗读要诀》范例二、三

把握了朗读的一些基本规律，很有必要深入细致的读一读范例。更有价值的不是朗读的技巧，而是如何理解感悟解读文本，在这本书中，作者展现了高超的解读能力。这一点是非常值得学习的，正好可以拿来为我所用，补己之短。这个能力是非常有价值的，一个语文老师授课的水平主要取决于他对文章解读的水平。

范例二《一夜的工作》

在这个范例中有三点值得学习。

一、对课文的解读，以一段为基础，在解读的时候重点要解读句子与句子之间的关系。

这种关系，有一些把手，第1种是各种修辞手法。常见的有对比排比拟人比喻等等。修辞手法，它的核心实质上是句子之间的关系。第2个是一些代词。这些代词起到了连接上下句的作用。第3个是一些概括性的词语。要理清概括词语与具体描写的关系。第4个，要抓住一些重点词语，进行连贯思考。

通过这样的方法，对段落进行逐字逐词逐句的解读。这个过程就是对语言进行品味的过程，从而披文入情，理解内容，体会感情，走进人物，感同身受。

二、当然这里也简单的讲了一些朗读的技巧，重点表现为一段话的感情节奏基调，还有停顿强调。

三、特别值得一提的是对课文思想的挖掘。要想读得有感情，首先要感动自己，其次要感染别人。如何做到感动自己，很重要的一方面是对文章所表现的人物品质进行价值判断。感情是对事物价值的判断，思想是对事物的综合认识。只有和作者发生了共鸣，让听朗读的人也发生共鸣，这个时候才能达到感染人教育人的目的。这可能就要走出文章，联系实际了。像这篇课文所表现的伟人的品格，无论放在过去还是放在将来，无论你放在国内还是放在国外，都具有极高的价值。首先自己被震撼，被感动，其次，有想把他传播出去的愿望，这才能读的有感情，感动别人。

有感情的朗读，必须动情，动情的前提是价值判断到位，能够产生共鸣。朗读课文的过程是理解感悟课文的过程，感悟理解不到位，朗读就不会到位。

范例三《荷花》

这个范例可以学到三点。

当然解读课文十分重要。

—、在解读课文的时候，要抓住重点词语，而且要注意词与词之间的关系。这里实质上不是词语，而是一个句子，一个事物，词语之间的关系实质上是句子之间的关系。说词语，是说这个句子的主要内容。特别是有些概括的，要联系上下文联系生活补充新的内容。

二、以气发声，以声传情；情在境先，以情领境。

单独看一些句子，是不能够充分体会到作者的感情的，只有从一段的高度，从整篇课文的高度才能看出作者的感情大河的涌动。

朗读时，用气发声，传递的是感情的流淌和变化。这个时候要依托具体的画面情景，但这里面加了更多的东西，加入了人，加入了人的智慧思想和感情，人的因素远远大于了景物的因素，境随人走，变成了有我之境。

从听众的角度上来看，有感情的朗读，首先表现出来的，首先是一种感情的声浪起伏变化之河，然后才体会到具体的内容。这个过程恰恰和朗读者的感悟过程是相反的。读和写也呈现出这样一种相反的关系，听和说也是这种关系。

情在境先，以情领境是文章普遍的规律。对文章的理解感悟只有触动了价值判断，触动了感情，清晰的感受到了感情之河的暗流涌动，才算到位，才能有感情的读出来。

三、气声的运用。

在这篇文章中，有很优美的感情要用气声。以气发声，以气传情，声音不要高，气力要蓄足。表达出对美的向往，对美的讴歌，表达出浓厚的感情。这是一个朗读的技巧。