今天是2023年3月30日。
又是周四，学校里常规的教研日。
从试课到公开课，一直在跟踪式的听课，这样听下来，也有了一些发现。
不同的班级，学生的参与度、课堂表现都有差异。今天的课上，这一点引起了我的重视，课堂是教学的主阵地，如果学生参与不高，势必会导致课堂效果的不理想；当然，如果学生没有深度参与，也说明教学内容本身的枯燥、教师教学设计的不足、学生学习习惯的不理想、师生关系不够轻松和谐等。
我们都应该重视课堂的学生深度参与。今天的公开课，是第四节课，学生整体上反映还说得过去，只是学习热情不够。猜想可能是平时教师的组织教学比较严格，学生不敢造次，但也热情不足。从管理层面来讲，这是很成功的，一年级已经训练有素了；从教学层面来讲，这可能具有一定的隐患，学生学习热情不高，可以推断其本身的自我效能感不强，进而学习上后期自觉性可能会差些；从学生发展的层面来讲，这可能存在一定的问题了，理论上一年级的学生是很有学习热情的，毕竟他们的年龄特点是爱学习的和好奇心旺盛；从教师素养层面来讲，这可能是表达的局限（没有较强的调节学习气氛的能力），也可能是学养的不足（教学设计没有很好的激发学生的学习兴趣），也可能是教师本身教学观念没有更新（深度学习），或者是没有意识到学生的学习积极性的重要（自身的教学风格太严）。
一堂优质的课，应该是师生之间的“双向奔赴”。并非有人发言就能说明学生参与度高，还要看多少人踊跃举手，积极参与学习；并非点了学生回答正确就说明突破了重难点，要看班上后一部分的学生掌握情况；并非表扬了学生就说明教师注重赏识，还要注意被表扬学生的类型，有些人还要提醒其不要骄傲，继续努力之类等。
所以，学生的参与度高是课堂成功的前提和基础之一，这应当引起我们的重视。另外，教师的教学风格也会对学生产生影响，我们要尽量规避不利因素。还有一点，我们要有战略上的大局观，可以放下公开课的包袱，带领着学生“玩”数学。
札记：虽是事后诸葛之言，却也是深思熟虑之说。我们都应当记住上次培训老师说的话，热爱生活，带领着学生一起“玩”数学。
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