复杂对话与学生成长的课后感想

北师大的各位教授、老师的授课总能给我们对教育有一个全新的体验与认识。

复杂对话与学生成长的课后感想

今天的高教授刚一开课，我们就听到他那和蔼可亲的声音。看到他上课的标题让我们感觉他的课程内容可能会知识化，有许多条条框框的内容需要我们了解。可他没有这样给我们上课，而是有几个他自己经历的教育故事给我们分享并剖析里面的教育内涵和意义。

复杂对话与学生成长的课后感想

在第一个故事是根据自己家孩子的亲亲经历分享了日本当地一位老教师对于小学生写日记的要求和教师对于日记的批复。

以往我们老师的批复大多数是对于字词句的审查，有无错别字，句子是否通顺，再者就是对于内容的完整性是都表达正确等。

而日本的这位老教师对于日记的批复让我耳目一新，这样的批复可以引发学生的思考，同时也能激发学生对于写作的兴趣。我现在就想思考我在我的数学作业也要写上一些有意义的批复，而不是简单的评出“甲乙丙丁”似的类别。

复杂对话与学生成长的课后感想

由于网速的原因，后面的两个故事听的不是太清楚，但是在断断续续的言语中还是能感受到一些内容，最终在高教授的“结语”中得到验证。

复杂对话与学生成长的课后感想

    教育活动一定伴随着促进孩子成长的复杂对话

    复杂对话可以丰富认知,促进思维;复杂对话可以增进情感、提升兴趣;

    复杂对话可以沟通心灵,使学习活动超越个体而成为一种社会性的活动。

    构建复杂对话是深化学习、促进成长的重要途径。

通过高老师的一堂课，让我想了很多。教学更应该注重教育，在教学中通过师生对话引发学生深度思考、促进学生思维的发展，通过同学生之间的对话，增进师生之间的感情。为学生养成良好的学习习惯，形成积极向上的学风做铺垫！

在此我也反思自己的教学，对学生要求太高，认为自己讲的已经很清楚、很简单了，还是有一些学生听不会，做不对。而自己往往纠结于学生不注意听讲，从未想过其他原因，更没有反应自身。通过这节课高教授故事化的讲解使我明白了教学虽说是以生为本，但关键的还是老师，因为老师是引导者、组织者和合作者的角色。在课堂学生关注的、最在乎的还是老师，老师的动作、语言，一直在备受学生的关注。