这些年，我们的语文教材一直使用的是北师大版，去年小学一年级开始使用国家统一教材，今年二年级也要使用国家统一教材，明年整个小学阶段全部使用国家统一教材。
在2018年8月20日，我参加了小学语文培训，这次培训既是提升语文老师的教学能力，也是渗透新课程理念。此次培训由三门峡市教研员张艳霞主讲，她主讲的题目是《基于语文核心素养的阅读教学》，讲话内容的关键词是：核心素养、阅读教学。
什么是素养？素养是由训练和实践而获得的一种道德修养。
什么是核心素养？核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
课外阅读的价值及地位：依托“大阅读”，从功利阅读向经典阅读回归。她提出：“得语文者得高考，得阅读者得语文。”
阅读策略：和内容分析式的阅读教学说再见，实现阅读教学的美丽转身。具体措施：1、立足核心素养，转变教学理念。2、围绕核心素养，确定教学方向。3、锻炼自身核心素养，提高文本解读能力。
本次培训我得到的收获是：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
回想我的语文教学生涯，我做到了坚持课前三分钟的学生演讲，每周一诗的诵读活动，带领学生参加学校组织的朗读比赛、黑板报手抄报、诗配画等活动，通过这些活动，来润泽学生的语文素养，激发孩子们对语文学习的兴趣。每周看她们的阅读积累和心得，来督促指导他们读书，用我手来写我心，学会用自己的视角去看待周围的环境。每周大作文一次，某些作文力争面批，教他们掌握一定的写作技巧。学生的写作水平提高很快。
集中时间读书和开启自由读书模式相结合，将鲁迅的语文有三美的理念带入读书过程-音美以感耳，形美以感目，意美以感心。班上每人至少读一本书，有的学生读到10本左右，带动了不注重阅读的学生也加入了读书的阵营。
我坚持阅读，读余映潮《致语文老师》让我知道语文老师对语文教学要有自己的见解和风格。读王晓春《跳出教育看教育》明白教育要培养有个性的学生，而不是一刀切，明白这个道理，就不会和学生死磕，也不会整天抱怨学生，就会有幸福感。读骆玉明《诗里特别有禅意》会把禅意用在教学中，这是一种无痕的教育，达到“春来草自青”不再把分数当作衡量幸福的标尺，学生才会幸福，教师也就幸福。
用专家的话鼓励自己：
不是每个人都有机会去影响一个生命的成长，更何况我们还影响着那么多生命的成长，所以让我们每一天都心怀敬畏地对待教育生活的每一分钟。带着对自己，对他人生命的尊重，修己达人，成就孩子们的未来，成就我们幸福的教育人生。
愿每一位语文老师都成为幸福的语文人。
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