思维导图是一个很好的学习工具，新加坡把思维导图作为一门课程给学生普及。七八年前，孤陋寡闻的我到大城市里学习心理学，接触到了思维导图，对此我感到好奇新鲜，看了一些关于思维导图方面的书，我开始在生活中运用，比如写日记，写信，写演讲稿，准备讲座，读书，我都用思维导图的形式画出来。后来我把思维导图运用在写教案上，还用思维导图的形式进行板书，列出本课的知识点。用思维导图讲课，清晰明了，直观形象，我明显感觉到自己做事更有条理，脑子也比以前好用了。
本学期我担任了初一一个班的语文课和一个班的政治课，我决定把思维导图这个工具交给孩子们，让他们用思维导图的形式画出每节课的知识点。
我给学生们讲思维导图的重要性，又给他们演示如何画思维导图。为了调动孩子们的学习兴趣，我拿出了自己的学习笔记本和日记本，然后再白板的展台上展示给学生们看。学生们看了我用思维导图的形式写日记，用思维导图的形式绘制一本书的内容，绘制书信思维导图，我画的思维导图每幅画几乎都不重复。学生们看我写的日记和学习笔记，专注认真，教室里静悄悄的，也许孩子们想不到我是一位爱学习的老师吧。
为了让学生们对思维导图有一个清楚的认识，我把买给儿子的一本思维导图书，拿到教室让每个学生观看20分钟，全班所有人都感受一下思维导图的魅力。
学生们刚刚升入初一，他们对外界充满了好奇，我把思维导图这个学习工具的种子，埋在了每个孩子的心中。我相信三年之后，思维导图的种子会长成一棵茁壮的树，也许还会开发结果呢。
先以语文课为例吧。
朱自清的《春》描绘了5幅春天的画面，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。比如描写春花的时候，写了果树的花和野花；写了花的颜色，红粉白，又间接写了鲜花的香气，比如蜜蜂和蝴蝶围着花飞来飞去。本段有实写和虚写。有静态写花，有动态写花，有实写，有虚写，有直接写花，有间接写花，有比喻，有排比，有拟人。
用思维导图的形式把每段的主要内容、写法、修辞、精彩的词句标注出来，让学生一看，一目了然。
老舍的《济南的冬天》，作者写了济南冬天的天气特点，济南的山，济南的水，济南的雪。
刘湛秋的《雨的四季》，这是一篇优美的抒情散文。作者喜欢雨，爱恋雨，四季的雨都喜欢。
本单元最后一课是古代诗歌4首，我让学生根据课下注释，了解每首古诗的含义，根据诗的含义，为本首诗配一副插图。让他们再根据插图回忆本首诗的主要内容，我想让孩子的脑子中把诗和画联系起来。
下面再以政治课为例
政治课本中的活动多，内容少。上课的前10分钟，我让学生们边看文章内容边画图思维导图，我则在黑板上用思维导图画出本课的主要内容。再根据思维导图，回忆本章的主要内容。然后开展一个跟本科有关的主要活动，调节学生的学习模式，激发学生的兴趣，让活动与本课的知识点连接起来。之后播放本课的课件，让学生拓宽视野。最后是复习本课的主要内容。课下做《学习成长手册》，复习并巩固所学内容。
比如学习了《享受学习》这一章，我是这样画的思维导图。
我相信随着实践的深入，学生们画思维图的手法越来越熟练，他们对文章的理解越来越深刻，脑子越来越聪明，思路越来越清晰。
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