昨天在初一课堂带学生学音标,讲到了例词“eat”,“吃”的意思,第二个倒词“it”,我说“吃它”。当讲第三个例词的时候,有同学想到了“egg”,这时,有同学说“舌尖上的英语”,一听,蛮有意思,同学们对吃很感兴趣。于是,每学一个音标,就找一个可以吃的东西的例词,以促进音标的记忆。
我们为一个音标找例词,生活中常吃的东西没有那个音,找了好久,终于找到了“turtle”,里面包含了我们所学的元音音标。
今天我们在复习昨天所学音标的时候,都表现不错,尤其是花了较长时间寻找例词的那个音标,同学们都会读。
师生们一起创造课堂,同学们更感兴趣,学得更轻松,也更容易掌握知识。
在四年级课堂里,学生们教我带他们玩埋炸弹和找东西的游戏,这两个游戏都有利于记住单词读音,这是以前老师带他们经常玩的,我听从他们的建议,试着玩了,确实不错。
在游戏中学知识,学得轻松、愉快。
传统的课堂以老师为中心,学生被动吸收知识;如果课堂以学生为中心,学生变被动为主动,可提高学习积极性,提高学习效率。
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