第一板块识字加油站，借助小猪佩奇的故事创设情境，实现识字与认识事物的对接。
一年级的学生，对于星空一组的词语，理解起来难度特别大，通过微课，了解中华民族的民间故事，激起对星空的无限遐想，更是唤起学生对宇宙星空的认识和研究。本环节通过故事情境唤醒学生对夏夜美好的体验，图文结合认识生活中不常见的事物，充分抓住学生童趣的特点，结合图片认识事物、识记生字。
第二板块和大人一起读，由吃完夜宵转为睡觉休息，实现生活识字与和大人一起读的完美链接。利用音乐的渲染，教师范读《夏夜多美》，学生在欣赏故事的同时更是一种美的熏陶与享受，不知不觉中感受了故事美，情境美和朗读美。其次，借助角色朗读，在读正确流利的基础上，尝试不同角色的不同语感，为深情朗读打下基础。师生合作边做动作边读，把朗读推向高潮，在多种形式的朗读下，激发学生回家用不同形式和大人一起读的兴趣，营造浓浓的朗读氛围。
第三板块日积月累，气象谚语是古人智慧与经验的总结。首先利用小猪佩奇的故事，入情入境转到谚语学习中来。借助微课、图片和生活经验，学生对四句谚语所表达的意思有了一定的了解之后，利用“拍手”游戏，通过同桌互相拍手等形式，让学生在有规律的朗读中掌握谚语的正确朗读方法，感知谚语的精炼与朗朗上口，感受古人的智慧。其次，在故事中指导学生气象谚语在生活中的运用，为认真细致观察生活打下基础。整堂课下来，学生沉浸在故事中，带着浓厚的兴趣合作、探究、学习，在学中玩，玩中学，语文能力得到充分训练，并不断迸发智慧的火花，激发学习语文的兴趣。师生合作朗读、扮演角色朗读、和伙伴一起读等不同方式的“和大人一起读”，打通了朗读的单一性，在朗读中感受美好的品质，同时培养学生养成良好的语文学习习惯，提升语文学习的能力。
不足：学生在学习气象谚语时，并不是所有同学在当堂课上达到背诵的目标。应该在课上落实背诵。
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