下面由我代表第八小组作小学语文方面的分享，我们的关键词是“精准”。
我们第八小组与焦斌老师的合影
10月31日上午，北京师范大学李玉顺教授带领我们探索了互联网＋条件下，“精准教学”的应用实践。虽然，我们的教学现状与愿景中的信息化和大数据还有着较大的差距，但是，这并不妨碍我们每一位老师追求精准教学，打造精彩课堂，走向卓越人生。
李玉顺教授《理解“精准教学”及其实践应用》
那么，我们该怎样追求“精准教学”呢？我们小组认为可以在以下三点上下功夫。
一、精准备课
精准备课是精准教学的前提。我们小组的余斐老师在备课时就有自己独特的经历：刚走上工作岗位不久，她就在一年级公开课《操场上》的巩固识字环节中画了两所房子，意图让孩子们按“提手旁”和“足字旁”给生字分分类。但实际上，孩子们分类的结果五花八门：有的说按前后鼻音分；有的说按平翘舌分；还有的说房子画少了，不止两类……结果没有一个说到点子上。
屯溪区现代实验学校余斐（组长）
为什么会出现这样的情况？于是，余斐老师开始自我反省：如果在备课时，我能多一份细心，切实关注学生的学习现状，全面预设课堂上学生可能遇到的问题，那么，课堂教学就会少一点尴尬，多一份从容了。从那以后，年轻的余斐老师对自己的备课更加严格要求，课堂教学能力也因此得到了明显的提升，很快便成长为学校的教学能手和教学骨干。
二、精准授课
精准授课是精准教学的关键。下面，我来说说我的经历吧。这几年，我对古诗和古诗教学充满了兴趣，其中，古诗诵读是我重点关注的一个焦点。
me：祁门县实验学校胡海
上个月，我在教学《浪淘沙》的时候，发现孩子们在诵读时，虽然重视了快与慢、高与低、轻与重，可是黄河那种磅礴的气势以及刘禹锡迎难而上的气概，就是差了那么一点点。就在这时，我突然回忆起了国培时无锡市峰影小学李筝校长指导过的“平仄”诵读法，于是，我便大胆进行示范和尝试训练，孩子们学得津津有味，虽然他们对于“平仄”诵读法还不熟悉，但课堂气氛兴趣盎然。
为了使自己能够更加精准地授课，我们老师应该认真观摩名师的课堂设计，积极借鉴名师的教学思路，这样，不仅能提高我们的课堂教学效率，更能提升我们的课堂教学能力。
三、精准反思
精准反思也是精准教学不可缺少的板块。我们小组的余碧媛老师在教学《静夜思》这一课的题眼“思”时，起初只关注到了心字底，毫无疑问，心字底和思想、思考有关。但是，她一直弄不明白“田”的意思：“田”是不是和“心”也有一些关联呢？
徽州区岩寺镇中心学校余碧媛
为了解决这一困惑，课后，她查找了大量资料，终于发现，原来这里的“田”并不是现在田地的意思，它最初的样子是“囟”[xìn]，指的是婴儿的脑袋，后来才演变成了现在的“田”。这样，就很好理解“思”就是心脑合一的含义了。为了让一年级的小朋友准确了解“思”的演变过程，余碧媛老师制作了一个视频，生动有趣的动画，让孩子们直观感受汉字内涵的同时，也领略了汉字文化的魅力和古人的智慧。这样的识字法，孩子们怎会不印象深刻呢？这样的识字课，孩子们怎会不心生欢喜呢？
由此可见，只要我们老师紧扣课堂教学中的问题进行深入的反思和钻研，就一定可以给予孩子们更多的学习体验，从而收获更大的成功。
以上就是我们第八小组小学语文方面的分享，如有错漏之处，敬请各位领导、专家、同仁批评指正。谢谢大家。
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