在四五岁时，你的孩子已经准备好给一种行为或者情感的原因多个解释了。在前一个思维层次中，比较简单的逻辑思维，即用一个原因来回答“为什么”的问题是多因素思维的基础。现在，3岁半的本杰明刚刚开始学会回答为什么的问题。当妈妈问他：“你为什么要看那个DVD啊？”他会回答：“因为我喜欢看啊。”他把自己的想法和妈妈的想法联系在一起了。但是即使进一步发问，他的回答也仅限于此。与本杰明不同的是，他6岁的姐姐朱丽叶可能给妈妈相同的回答，但是在妈妈的一再追问下，如：“为什么特别喜欢这一个呢？”朱丽叶解释了多个原因。“里面的那个女孩很酷啊，她揭开了谜团。还有我非常喜欢她的那些朋友。”
朱丽叶在真正地展开对很多问题和观点的讨论方面很有潜力。
在自发的日常对话中，你的孩子会很自然地练习多因素思维，其中大部分不需要你来督促。如果孩子被一个问题卡住了，你可以给他提供可能性的答案，让他作出选择。在这个问题上，通常的规则是首先给出合理的选择，最后提出不太合理的或者不合理的选择。这样的话，孩子就不会为图省事简单地重复你说的最后一件事情。当妈妈问她6岁的女儿为什么选择某一特定的DVD时，如果女儿只回答说她喜欢对话就结束了，妈妈就会很好奇：“没有别的原因了吗？”如果她回答：“我不知道。”妈妈就可以说：“嗯，因为这个DVD演的是阿拉丁和杰斯米尼，或者因为它很恐怖，所以你喜欢看？”
“噢，对，看我傻吧，阿拉丁和杰斯米尼，我喜欢他们！”即使妈妈提供了其他选择，她的孩子还是想着给她一个回答。
只要妈妈引起了孩子的注意，她就可以进行再一轮的发问：“你为什么这么喜欢阿拉丁和杰斯米尼呢？”
“我不知道。”
“他们是干了许多有趣的事情呢，还是只是呆坐着不动？” “噢，他们确实干了很多很酷的事情。”在妈妈的启发下，孩子再一次思考那些对她来说讲得通的原因。
这不是测试，而是父母对孩子的兴趣表现出简单的好奇和热情。父母的这种做法，也就是通过提出许多观点和列举多种原因鼓励孩子开动脑筋思考，这可能是孩子能做，但不一定能够完全独立去做的事情。随着孩子的成长而跟上孩子的思路，这是一个不容错失的机会。
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