在《谁影响你孩子的未来》（作者：塞勒.塞维若，翻译：陈翠平。新世纪出版社2002年7月第1版）中有样一个片断：决不要随便给孩子买冰淇淋。我感觉很好，摘录如下，与各位父母共勉。
文段摘录：
成功的父母把特殊的事件和良好的行为举止联系在一起。“你今天表现得非常好。妈妈和我想带你去吃冰淇淋。”你可以说得更加具体：“我看到你们今天有好几次都一起分享彼此的东西。妈妈和我都觉得这种行为非常好，我们想做一些特别的事情。”
我们并不是在建议，只要孩子表现得好，我们便往他们的嘴里塞一些糖果。我忠告大多数父母少用糖果，多用一些特殊的活动。在表现良好的一天和特殊的活动之间建立联系的方式有很多种：出去吃晚饭、去看电影，或者在星期天的下午驾车出游。
不要随便实施一些特殊活动。我曾发现很多受过良好训练的老师本能地运用着这个理念。这些教师会这样说：“丹尼，你上午的数学课上，你很认真。请帮我把备忘录拿到办公室。”“吉莲，我曾注意到一个老师，他说：“贝丝，今天下午你一直学习得很愉快。我们去上艺术课时，我希望你留到最后才走，并且把灯关掉。”这个聪明的老师把最后离开变成了一项特权。
读后感：
看来，明智的家长和老师对孩子良好行为的奖励并不仅仅局限于物质。而我则可能还是一位不太明智的家长。
以前每次孩子幼儿园放学，经常会出现这一幕。
小家伙拉着我的手自豪地跟我说：“妈妈，今天老师又给我发了一个小红花。”
“老师为什么给你发小红花呀？”我装作惊奇地问道。
“因为我表现好呀？”小家伙得意地仰着头说。
“你哪一方面表现得好呢？是上学第一名，还是吃饭表现好呢？”
“我吃饭表现好。”小家伙声音很是响亮清脆。
“好的。为了表现你吃饭表现得好，妈妈也奖励你一个东西，好不好？”
“好！”小家伙很高兴。
“那你要什么东西？”
“我想吃香蕉和草莓。”这两个水果可是她的最爱。
“好的。”
于是，我们便一起向水果店走去。
看来，以后要换成这样的场景了。
以后孩子幼儿园放学，小家伙拉着我的手自豪地跟我说：“妈妈，今天老师又给我发了一个小红花。”
“老师为什么给你发小红花呀？”我装作惊奇地问道。
“因为我表现好呀？”小家伙得意地仰着头说。
“你哪一方面表现得好呢？是上学第一名，还是吃饭表现好呢？”
“我吃饭表现好。”小家伙声音很是响亮清脆。
“好的。为了表现你吃饭表现得好，咱要去做一件特别的事情，好不好？”
“好！”小家伙很高兴。
“那你觉得什么事情会比较特别呢？”
“我想去自己给咱们的小花浇水。”小花是我们家新买的一盆多肉。
“好的。但你一次只能用喷壶喷五下好不好。小花喝太多的水就会烂掉的。”
“嗯。”小家伙点了点头。于是，以后浇花的任务就变成了小家伙因在学校表现良好而获得的特权了。
这样，所起到的教育效果会不会更好一些？
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