理想的语文课堂就是这样的

5月7日晚上听了时朝丽老师的分享，《遇见光――课程的力量》我的感受就是：理想的语文课堂就是这样的！彩虹花和阅汇就是我心中最理想的语文课堂。

理想的语文课堂

语文本身就是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。

理想的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。我们的语文课堂应该充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真！理想的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！彩虹花课堂就是这样的！

一、 理想的语文课堂能激发学生的学习兴趣

19年的语文教学经历和7年的语文教师培训经历，让我深深知道兴趣的重要性。如果学生对你的课堂没有兴趣，就会出现各种状况：迟到、旷课、上课打瞌睡、玩手机、睡觉、课后不写作业等等，让老师应接不暇，身心疲惫。

如果学生对你的课堂感兴趣呢！课前他们会满怀期待等着老师来上课，课上他们会积极投入学习活动中，课后作业也能高质量的完成。彩虹花和约汇就是这样的课堂。寒假还没有开学孩子们就期待着能早早进入校园，进入课堂，进入彩虹花和阅汇。早上孩子们早早从家里出发，走两小时山路，为的是进行彩虹花晨读。坐在教室里的孩子们早早守在电脑前，等待着彩虹花导师们甜美温柔的声音。孩子们一旦对某一学科产生了兴趣，将会产生巨大的能量，我们想阻挡他们也是不可能的。

孩子们在雪地里写下“我爱彩虹花”五个字，这是他们内心深处最真实的想法，最炽热的感情，最深沉的爱。

二、 理想的语文课堂是真实的

我们可能都见过这样的公开课，经历多次打磨反复锤炼，终于含羞上场。课堂上，视听内容唯美动听，广大学生积极参与，坐中摩拳擦掌，黑板前人潮涌动，还有时不时雷鸣般的掌声和口若悬河的讲演，甚至还有一些学生“自发组织”的各种表演。所有的内容都让我们顿时觉得我们的课堂形势一片大好，风光无限。然后是点评老师一二三四罗列的经验和不痛不痒的“缺憾”。

我们的公开课就这样堂而皇之，一次次出现在各种教育活动中。不是说我们不需要成功的课例和名师的经验，我觉得理想的语文课堂应该是真实的，是生成的。

有些课堂上的精彩生成因为真实成了一直传颂的佳话。

特级教师于漪曾经遇到过这样一件事情：有一次她教《木兰辞》，听到有个学生嘀咕说：“写得倒蛮好，不过是假的，吹牛。”别的学生也跟着七嘴八舌地说：“同行十二年，会不知道木兰是女郎，根本不可能。”“一洗脚，小脚就藏不住了。”在一片喧嚷声中，于老师说：“南北朝时妇女还不裹小脚。”学生又问：“那中国的妇女什么时候开始裹小脚的？”这一来，可把于老师给问住了。于老师老实地说：“这个问题老师也不知道，课后请同学们帮老师一起解决，好吗？”课后，于老师立即查阅了很多书，方从《陔余从考》中查到了“弓足”的说法，知道中国妇女五代才有裹足之事。后来当她把这一知识告诉学生时，学生无不为她的求知精神所感动，也更为她对事业的忠诚和做人的坦诚而敬仰而折服。

全国著名特级教师王崧舟两次执教《我的战友邱少云》的精彩案例也被业内口口相传。这些都是精彩生成的典范。我们的孩子是充满个性的，每堂课的情况又不尽相同，所以我们的课堂应该是精彩纷呈的，而不是在老师规定的框架内进行。彩虹花课堂吻醒黎明，吻醒孩子，吻醒文本。编织孩子的实际生活，编织多种艺术元素，编织进广阔的世界。这样的课堂注定是生成的，不是预设的。孩子们在课堂中讲自己的故事，谈自己的感受，和全国各地的孩子们一起朗读一首诗歌。虽然远隔千山万水，隔着电脑屏幕，但他们在同一首诗歌的浸润下，在同一本书的引领下一起阅读一起成长。想想我也是醉了，太美妙了。这在我们小时候是无论如何也不能实现的场景。现在的孩子真幸福！

三、 理想的语文课堂是能够培养学生的听说读写能力的

我们常说“生活中处处是语文”，语文教学的基本任务是培养学生听说读写能力。听，即首先能听清话，然后能听懂话；说，首先是把自己的“意思”说清楚，再是要让别人能听得明白；读，就是阅读能力；写是写作能力。我想，这是对语文教学最基本的阐释。

可是，现实中的语文教师，似乎只看到了语文教学的两个任务——读和写（因为考试形式只能涉及到读和写），听和说被我们忽视了。

在彩虹花课堂中学生的听说读写能力都得到了锻炼。线上线下少则几个班，多则几十个班，上百成千的孩子一起读一首诗，孩子们声音洪亮，激情饱满，听来如天籁之音，真是一种享受。除了自己朗读，也听别的小朋友读一读。自己班级的孩子们齐读之后，再听一听千里之外的其他班级的小朋友读一读，无形中孩子们朗读的水平就提高了。普通话标准了，声音洪亮了，感情也充沛了！因为他们理解了，因为他们读的诗歌绘本非常贴近他们的生活。

课后他们还要进行诗配画创作，小朋友是天生的诗人，他们的想象力无限，所以他们的诗配画作品特别棒。缤纷的色彩，别致的构思，简单的线条，加上丰富的想象以及他们自己对诗歌的独到见解就是一副特别棒的作品。看到孩子们的作品我们真的不敢相信这就是对绘画零基础的小学生的作品。

看他们的作品已经飞到了上海，在上海教育博览会上展出。吴虹校长说，墙上贴的不是画，是孩子们的未来。

诗配画的过程就是创作的过程。是学生语文素养的综合体现。

四、 理想的语文课堂能给学生打开一扇窗

儿童诗就像一幅水墨画，轻描淡写，清新自然；儿童诗就像一泓清泉，宛转悠扬，轻吟浅唱；儿童诗就像一阵微风，带来缕缕思念，春光无限。

一串闪光的文字，如春风般拂过心灵，如小雨滴滴落心间，带来无限遐想。儿童诗为孩子们的一生抹上色彩，烙上一个印记，带来一种节奏，留下一段美好的记忆。

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……

这是彩虹花的由来，也是时朝丽老师创办彩虹花和约会的初衷。现在彩虹花在中国大地二十个省灿烂绽放，王刚、雷书红、王艳着等优秀教师加入了彩虹花导师团队，无数的老师带领着自己的孩子走进彩虹花课堂，无数的孩子爱上了彩虹花。汇聚爱、创造美、传递光，彩虹花正在做的是一件那么美妙的事情呀！

语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，这是对学生生命发展的必然观照。学习着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。让我们一起加入彩虹花，带着我们的孩子们一起吧，为打造理想的语文课堂而努力！

彩虹花和阅汇，就是一艘豪华游轮，时朝丽老师是舵手，孩子们和导师们在一起，不负时光不负爱。在一起，不光是为了你我好大家好，狠下心打磨彼此，才能一起遇见更好的自己，更美的明天。

陪伴是最长情的告白

用最宝贵的时间

用爱,用耐心

陪伴大家共同成长

花开是一个慢过程

悉心心呵护，静待花开！