今天上午第三节课十多分钟很生气，非常生气，简直到了怒发冲冠的地步，离开教室去走廊平静。
过了一会儿犯错的三个学生得到了班主任陈老师的指点到我跟前认错。
今天感冒发烧得厉害，嗓子疼得难受，但是因为各种原因，还是要坚持上课，但这几个人还火上浇油，违犯课堂纪律并且不听劝阻，其中一个反而振振有词，貌似我不是他们的班主任就管不了他们，浑身难受自己也不想多说什么。
陈老师还劝我不要生气，不要因他们而气坏自己，得不偿失。
很感谢陈老师的良言相劝，却也没有真的生气，可能自己还是太年轻，很多事情依然看不穿吧。
有时候为别人着想，别人还不领情，这才是最让人痛心的。课堂上把听过的两句话拿来和学生交流：读书，读到倦，讲了有很多方法，但你从来沉不下心听；学习，学到疼，讲了有很多方法，但你从来沉不下心看。
到这个时节很多学生学习都快学烦了，没办法，作为一个老师，不断重复知识要点好像都成了习惯。却也有学生不以为然，没有自己的立场，没有自己的思考，为反对而反对，尽做些没有意义的口舌之争。
对课堂的把控自我感觉应该还可以，却在生病的时候没有了那么多的耐心，直接地结束讨论反而引发个别人的反弹。
这是最无理取闹的事。
不是委屈，无关胸怀
中午回到家在QQ说说了发了四个字和三个感叹号“非常生气！！！”，结果底下的留言炸锅了：
“不是委屈，和胸怀无关，嗓子火烧一般，难受得厉害，有人还火上浇油”
“这点火上浇油的委屈都受不了，怎么沉得住气做其他事情呢？”
“批评的对，受教了”
“大家都很燥”
“天干物燥”
……
一个兄弟还在底下默默点赞，唯恐天下不乱的样子。
自认为脾气很好的自己也有发火的时候，这是原来教的学生没有见识过的。
其实，仔细想来，可能有人认为这种生气也是没有必要的，可能有人会说现在不都是提倡鼓励学生、激励学生吗，这种刺激学生的事情会不会产生副作用？
其实大可不必想太多，不体罚不打骂但我可以用转身离开来表达我的不满（前提是让其他相关联教师尤其是班主任知道离开这个状况），让学生意识到有些底线是不能跨越的，如果总是一副“好好好是是是”的样子，反而会纵容学生的无底线，这种习气要不得。
师道尊严不是一句空话，至少在自己看来，我用自己的知识征服你，比其他的话语行动都要有效果，为师之道不仅仅是安抚，更有当头棒喝，提早使其反省，为什么很多学生在小学阶段如鱼得水，到了初中或者高中就举步维艰呢？究其原因还是没有树立正确的师生观，一味的被纵容反而在长大后处处碰壁。
这就像习武，招式固然重要，内力更要深厚，所以才会总是想着用自己的一言一行引导学生走正路。
上午接着在在另一个班上课，临近下课时发现一个比较胖的学生用胖胖的下巴抵着桌子，刚开始以为他生病或者什么，但是仔细观察后却感觉有点不对头，走到他身边继续查看，发现他的下巴前豁然露出一个锋利的刀尖，被吓一跳，赶紧让他抬起头，果然，一把刀刃朝下的小刀在桌面上静静地躺着。
“你不会是卧底吧？你不会是来害人的吧？怎么这能样子玩？”
在连珠炮般的追问下，其他人轰然大笑，这名学生也是满脸堆笑，“老师，我不是想害人啊，就自己玩”，旁边的学生也说他经常这样，都见怪不怪了。
哎，貌似就我一个人大惊小怪了。
但是，依然很严厉地告诫他，不要玩刀子等危险的物品了！伤了谁都不好，尤其是在这个容易冲动的年龄，可能一言不合就动手，端得危险得紧，也幸好自己及时巡视查看，否则后果不堪设想。
下课后有同学问我，“老师你脸色怎么不太好，是病了吗？要不要吃药啊？”感谢了学生的一番关心，也很佩服自己，尽管上节课有种怒发冲冠的即视感，却在这节课平静如水，及时完成了教学任务，这种心性可能相当多的老师都已经磨练出来了。
你可以不听我的，但我还是要认真讲；你在我的课上违犯纪律，那我决不会视若不见；你的回答你的提问我会欣赏会鼓励，我只是在尽一个老师应尽的责任，与你的高矮胖瘦无关，与你的成绩好坏无关，只与作为一名教师的良知有关。
这是一直以来践行的，也会继续下去。
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