宝妈们抱着还不会说话的娃娃时，总会指着某样东西说:"宝宝看宝宝看，这是杯子，这是筷子，那是房子，那是车子……"
宝妈们牵着刚上三年级的孩子说:"走，妈妈带你买本《好词好句》去，挑本你喜欢哒！"
前者是自然习得，后者是刻意积累。自然习得的张口便用，不过超过个体感知觉范围的词就无法习得；刻意积累的记得又快又多，不过容易范"茶壶里的饺子倒不出"的毛病，就是我们常说的"死英语"现象。
其实《好词好句》更可怕的害处不在这儿，在于:孩子们面对真实、复杂、生动的生活现象，不会用心体会世界，而是情不自禁地在脑海中搜索以往背下来的好词好句来表现。不是选择合宜的词语、创造恰切的句子来表达自己的生活的觉察，而是直接搬用积累的词汇，套用别人的表达来应对眼前真实的生活。(引自《写作教学密码》项恩炜篇)
以一个作文老师的角度来看，比较认同自然习得词汇。至于它的感知范围有限的缺点，现在是信息社会，能一定程度得到弥补:一个词对着一张网络照片。比如，敲下关键词"鹅蛋脸"和"鹅蛋"。
另外，自然习得词汇对于写出具体生动的句子也很有帮助。
比如，写水"清"的时候，不在是孤零零的一个"清澈"或者"清澈见底"，孩子们会下意识回忆起自己的经历，然后写:呀，好清的水，竟然能看到水底的淤泥、石子、落叶。
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