有一种痛叫陪娃写作业，说起陪孩子写作业，不少家长朋友有辛酸史一部。
陪读的误区你走过几个？
曾经有朋友说，他们家孩子只要开始学习，一会儿说妈妈我要上厕所，一会儿说：“妈妈我要喝水。”，一会儿说：“妈妈我铅笔找不到了，橡皮找不到了。 ”。各种磨蹭中时间过去半小时甚至一小时，好不容易开始写了。结果是无精打采的样子…….朋友看在眼里急在心里，忍啊忍，忍啊忍。
最后看到孩子拿着块橡皮要紧不慢地擦，擦完玩起了橡皮，这时候终于忍不住，“腾”的一下就发火了。然后打骂吼全来了。
还有的朋友说，他们家孩子一个问题说了100遍都不改，每天作业作业拖到十点半以后，晚上睡得晚，早上起不来。
陪娃写作业，谁陪谁知道，孩子的小毛病：注意力不集中、磨蹭、发呆、小动作多、静不下来坐不住、同一道题目辅导3-5遍甚至十遍依然不会……这些真是分分钟让人控制不住咆哮，立马变成后妈、后爹。自己生气、孩子委屈、家里气氛紧张、亲子关系越来越差。
陪读的误区你走过几个？
打骂吼结束后，朋友们陷入烦恼中:总不能一做作业就打骂吼，弄得家里鸡飞狗跳的。
低年纪打骂吼还管用，越到高年级发现越来越不管用了。
陪读的误区你走过几个？
如何结束悲催的陪读？我们先来看看陪读误区的坑有哪些？
陪读误区之一：打骂吼
1、战斗逃跑反应
我们打骂吼，孩子就会害怕。孩子一害怕就会激发他身体中的一个本能反应：战斗或逃跑反应。我们人类的大脑会分成两个部分，一部分是以大脑额叶，大脑皮层中的额叶代表的理智脑；理智脑负责思考和抑制，另一部分是以我们的杏仁核为代表的情绪脑。
如果一个逃跑反应激发了情绪脑的按纽，情绪脑一打开，身体会调动全身的血液到四肢。四肢得到更多的血液就会让他在逃跑时跑得更快。但是，这个时候就麻烦了，如果血液调动到了四肢，他大脑的血液就会不足，这个时候孩子想问题脑袋就会发木。一首简单的诗背很久背不下来；一道很简单的题平常会做，现在不会做了。
所以当情绪脑打开时，孩子的理智脑的思考会变得很慢，会变得有点笨。孩子会出现不爱学，不会学。
陪读的误区你走过几个？
在害怕、恐惧的情绪下，孩子的记忆是深刻的，他深深的记住了：我不爱学，我不会学。
把这个收录进潜意识就麻烦了。孩子的潜意识只做两件事情，那就是追求快乐和逃离痛苦。下一次学习的时候，还没有碰到难题，他就开始想要逃避。
我们打骂吼孩子的目的本来是为了孩子好好学习，结果却让孩子逃避学习。
如果想要让孩子主动爱上学习，家长需要让孩子的潜意识将学习与快乐联系在一起。打骂吼和指责数落，会让孩子感觉到学习是痛苦的，要逃跑。
陪读的误区你走过几个？
2、兴奋和抑制
实际上每个孩子都想学习，而且每个孩子都想学好。但孩子有他的难，他的大脑额叶没有发展好，他神经的抑制功能不强。令孩子兴奋的事行，让他抑制的事就会很难。
如果你让孩子玩游戏，这事容易，玩游戏是什么感受？他会哇、哇、哇，一直兴奋、兴奋、兴奋，很容易就进行了。但是放到学习上，那么一张长的卷子，嗯，学了、学了，嗯，做完了，坚持了很久最后才说：嗯，做完了。没有兴奋、兴奋、兴奋的过程，所以坚持下来很难。
更难的是，旁边还有一推别的吸引他的事，那边弟弟在看动画片，这个橡皮真好玩，这个笔怎么回事。一堆别的让他兴奋的事，他得把那些让他走神的事全都抑制下来，他要在学习上维持兴奋坚持很长时间，但是在其他的事情上全部抑制。
陪读的误区你走过几个？
整个小学阶段，孩子的大脑额叶没有发展好。人类大脑中前额叶皮质发育程度会在17岁左右达到一个高峰。接下来，发育进入缓慢状态，直至25岁左右完全成熟。人类大脑中负责情绪的部分在12岁左右达到发育的峰值，18岁左右，这部分就已发育完全。所以，整个童年期，孩子的主动抑制都会相对比较弱。
我们在理解和接纳孩子的同时，面对专注力和抑制力较弱，可以采取一些办法。
给孩子创造一个简洁的环境，减少分散孩子注意力的事情，尤其是注意力容易分散或地段的孩子。孩子的书桌不放跟学习无关的东西，减少或不放摆设的物品。孩子的文具简单不花哨。孩子学习写作业的时候，尽量不要在旁边看电视、玩手机、大声聊天。我们给孩子做个榜样，孩子学习、写作业，我们认真完成自己的事。而不是一边玩手机、看电视一边催促孩子好好写作业。孩子觉得大家都在玩，就他不能玩要写作业。想想这样的话，孩子能喜欢学习和写作业吗？
另外，我们要明白整个小学阶段孩子的任务是什么？除了培养良好的学习习惯之外，他就要从游戏书、故事书，这些能够吸引他的事情中，找到学习的兴趣、乐趣。他从被吸引的状态，发展到主动的、有目的的学习。 这个不容易，需要家长的支持，但光靠打骂吼是达不到目标的。
陪读误区之二：佛系育儿
1、佛系育儿的错误
有些父母佛系育儿，他们会跟孩子说：“孩子，小学的成绩好坏无所谓，只要你快乐就好。”
“成绩好坏无所谓，只要你快乐就好”，这句话放到幼儿园还好。幼儿园的主导活动是游戏，孩子玩的好，玩的有创意，孩子快乐。主导活动做得好，孩子就会有收获。可是放到小学就不行。小学的主导活动是学习，孩子要在学习上学得好才行。
如果孩子在学习上学得不好，会不快乐。班级中其他孩子都会，他不会。大家都静心专心写作业，他不会，最初的时候他会不安。在主导活动上做不好，他不会快乐、没有信心。
而且，在小学阶段，孩子的自我评价，他是靠外在的社会比较，跟别的小孩子比较的过程之中，他给自己定位。
别人都会，我也会，嗯，我可以。别人都会，我不会，孩子就会觉得我不如别人，他会给自己定义不会、不行，中等偏下甚至很差的水平。
一个在小学阶段给自己定位为中等偏下的水平的孩子，等到长大以后，面对学习的事，他永远没有信心。
这个阶段我们空洞的说一句话，成绩好坏无所谓，你快乐就好，是不妥当的。面对学习中等、不能、无能感会让孩子自信心崩塌。
怎么办呢，我们需要通过孩子的学习行为和学习能力去建立
2、构建学习行为和能力
小学阶段尤其低年级段，一定要帮助孩子。他有困难我们帮助他跨越困难；这个题他不会，我们引导和帮助他去学会。
当他在学习能力和学习行为上提升的时候，孩子才能够胜任学习。这个时候你会发现，当他胜任了学习，他便有信心，有信心他就会更愿意学习，形成良性的循环。
陪读的误区你走过几个？
整个小学阶段孩子的大脑神经在发展，那么随之而来的他的学习行为也要发展，当两个能够共同前进，有的时候学习行为前进一点，对大脑神经有挑战，大脑神经便会更好的发展，孩子就能够达到他最好的水平。
如果大脑神经发展了，孩子学习行为却没有跟它匹配，大脑神经便认为没必要发展得那么好，会自动回缩一点，孩子就没有办法达到他的最好水平。
小学阶段大脑神经在不断发展，与之相匹配的学习行为能力也要不断发展。这样孩子的能力经过整个小学阶段才会去形成，孩子才能够学会学习、爱上学习。
陪读误区之三：盯得太紧：
孩子学习刚一走神，你就说：“哇，快回来。”。本身孩子有点走神说：“呀，我走神了，我快回来”。现在变成了走神了，妈妈叫他快回来。孩子学习都是被你盯、被你催。孩子内在的主动性就形不成。
等到他的年龄长大的时候，你就会发现你越推越难，越到高年级就越推不动。
所以我们需要把学习变成他自己的事，先做一个观察者，看看孩子能否自动调节。如果发现孩子不能，再去把他拉回来。
陪读的误区你走过几个？
陪读误区之四：目标太高
家长定的目标太高，结果孩子努力了好多次都达不到，孩子便会害怕学习，厌倦学习。在学习上觉得自己没能力、孩子便会无助、逃避。
所以要给孩子定一个合适的目标，他踮起脚尖一努力就能达到的目标才有效。孩子经常达成目标，他会产生：我能行、我可以。孩子渐渐会有信心。
陪读的误区你走过几个？
陪读误区之五：不停地催：
家长不停的催催催，带来的负面效应是强化了孩子的慢慢慢。你越催，孩子的拖拉行为越被强化，孩子越看到自己的拖拉，孩子变得更加拖拉。这个时候光靠催没有用，你得找到有效的方法，让孩子去迅速启动它。
陪读误区之六：唠叨一百遍
孩子不行，父母便会唠叨。唠叨一百遍之后，父母还说：“说了你一百遍都不管用。”
唠叨十遍不管用，就得换办法。
每个学习问题都有它对应的方法，要找到适合的办法，帮助孩子学进去、学得好。遇到困难的时候，帮助孩子跨越困难，这才重要。
陪读的误区你走过几个？
陪读误区之七：说不合适的话
别磨蹭，你越说别磨蹭，他听到的是磨蹭。美国加州大学的认知科学与语言学教授卡洛夫（Lakoff）的一个心理学实验发现，当我们说“别”、“不”这样否定词汇的时候，哪怕是我们成年人，也会略过“不”和“别”。这是因为虽然字词前加上了“不要”、“别”的否定词，它们的意义也往往会被大脑漏接，后面的心像太强烈了。
我们每个人的潜意识都不接收否定的词汇。潜意识会自动过滤掉这些否定词，直接听到后面的语言。越是“不要做”的事情，潜意识越会告诉你“要做”。于是造成了顾后不顾前的状况，越不要的事情就越要发生。
还有夸孩子真聪明。你夸他聪明就会让他碰到难题的时候反倒退缩，碰到该努力地时候反倒不去努力。
这个怎么又错了？它像矛一样直指孩子，孩子会怎么样，孩子会用盾给你挡回来。孩子会说不是我的错，我也不知道。他会挡回去，孩子一点成长都没有。
实际上我们教育孩子的心都是希望孩子学得更好。但我们教育过程中如果走入了误区。用了不当的行为反倒会让孩子不爱学不想学。
陪学不是件容易事，走的不小心就进入了误区。我们在陪学的过程中要了解孩子现在的心理水平，他的学习特点以及孩子内心的需要。找到合适的办法把孩子学习中的问题一个一个找准突破，让孩子的学习能力不断成长。
陪读的误区你走过几个？
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