本节课的教学是初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。本单元内容主要围绕“碳三角”之间的相互转化关系展开，其中一氧化碳是连接碳和二氧化碳之间的相互转化中的一个重要环节，一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作对比、铺垫，学习难度不大，有利于学生探究。本节内容与实际生活、生产联系紧密，有利于提高学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材。对一氧化碳的学习，既可满足对知识普及的要求，同时又可提高学生自我保护、环保的能力。因此，本节课的教学重点应当围绕以下几个方面展开。
第一，突出实验教学的功能。实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，在学生提出假设后，通过设计实验方案、论证方案及实施验证，以形成知识。在此过程中，使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识、应用知识、验证假设、训练思维。
第二，充分体现学生主体性教育原则。无论在课的设计上，还是在课的组织上，都应重视教师的主导型和学生的主体性。教师在设计课时，充分发挥主导性，创造性地处理教材，基于生活创造学生熟悉的情境。学生在上课时，兴趣较高，积极参与，通过小组合作学习，提高探究能力和创造力。
第三，寓德育于学科教学中。在一氧化碳教学中应充分体现辩证唯物主义教育。在学生仅仅认识CO有毒的基础上，通过学习CO其它性质，并引导学生分析CO在实际生活、生产中的重要用途，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。
第四，强化知识和能力的整合。通过设计高质量的驱动任务，不仅能将课堂教学向外延伸，而且能将学生的思维水平引向一定深度。如引导学生进行CO还原三氧化二铁的迁移，除了可以引导学生复习CO的化学性质，也是对CO化学性质的应用。同时也是对于整合实验装置的训练，将可燃性实验、还原性实验、尾气的处理实验整合起来，设计一套实验装置，这不仅是实验的整合，更是知识和能力的迁移。
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