赴一场“思考”的真实深度学习

赴一场“思考”的真实深度学习

善学是善教的前提，卓越的教师一定也是卓越的学习者。

2019年12月7日——8日，参加了由大连音博文化传媒有限公司举办的主题为《运用思维导图促进教会学习落实“情•知教学”思想》的一天半培训，重拾教育热忱，收获满满。

感受到王立音主任是有担当，有责任，有能力，有经验，有情怀的冷冉情•知教学研究会秘书长、学者。

遇见——主题培训运用思维导图促进“情·知教学”思想落实

12月7日下午，原大连市教科所所长85岁高龄宋庆泮宋老，以时间轴为主线，用一个半小时为我们解答了有关情·知教学与思维导图的相关内容，关于思维导图，宋老用精炼的三句话：1、思维导图是有用的工具；2、不要将思维导图神秘化；3、思维导图还需要深入的进一步研究。教学的要素有四个：教学思想、教学行为、学习方式、教学方式。有了思想的改变才有教学行为的改变，能力是实践的产物，教学方法：教学不只是教——学，而是教——学——教——教的一个过程，即教会学生怎么学；在学生学习的基础上进行错误的矫正、遗漏的补充、片面的深化、凌乱的整合；教学生爱学。这对于教学的概念是一个全新的角度和全新的认识！教学最后的落脚点在于教师有没有让学生爱上学习，因为教育，向美而生！因为爱，而向上美好！主题培训，思路清晰、知行合一，真正用行动向大家展示“思考的力量”，让大家真正看到思维的可视化过程以及为人师表的力量！

看见——思维导图实践应用分享

来自大连市中山区东港小学教育集团的李德玉主任《运用思维导图改进教与学方式》和大连理工大学附属学校的赵欣欣校长围绕《运用学科思维导图进行可视化备课的初步尝试》为我们带来了精彩的分享。

思维导图的应用范围之广泛，不只限于增强记忆，还包括记笔记、会议记录、备课、单元整体备课、课时备课、课上板书设计等多方面，但无论如何运用，其根本的导向都应是教师的教和学生的学，为教学课堂服务！核心素养是学习、学习力。深度学习应该是有思维高度参与的学习，那么优秀的思维应该有哪些呢？反思思维，批判思维，创造性思维，教学就应该指向培养思维，让学生的认知过程发生改变。思维导图备课：教什么、怎样教、学什么、怎样学。思维导图在使用的过程中也要切记：重点在思维，而非美，可以说思维导图是一种“硬核”思维，绝非美感导图。

洞见——学科思维导图的进阶训练

12月8日，刘濯源教授为大家带来“学科思维导图的进阶训练”与“思维可视化与深度学习的融合”培训，在带领大家前课回顾中，燃起我对学科思维导图的探究热情！

（1）一片叶子点燃思考

刘教授教大家思维的打开方式是：向上追溯，寻找上位概念，向下追溯，寻找下位概念，同层拓展，找相同或相似概念。同时要善于思考，勤于追问。追问的策略：观察——有什么有什么到底有什么；本质追问——是什么是什么到底是什么；原因探究——为什么为什么到底为什么；方法措施——如何如何到底如何；结果——会怎样会怎样到底会怎样。

（2）结构化打开的方式——思为扬帆  言为掌舵

“思为筋骨，言为血肉，筋骨不存，血肉模糊，血肉不丰，白骨森森”。刘教授特别强调思维和语言重要，可以说思为扬帆，言为掌舵。刘教授以语文和数学两个学科具体呈现思维导图在学科中应用的作用和方法。以语文为代表的文科学科思维是：文体意识、提炼概括、虚实转化。以数学为代表的理科思维是：数学抽象、数学推理、数学建模。

（3）深度学习的奥秘

如果我们一直误解“学习”，那么我们必将一直被“学习”所误——刘濯源。刘教授特别强调学习应是学习者达到“深度学习”。教学中的‘深度学习’就是在学习过程中实现学习者心智的深度卷入，从‘心之维’上讲，是使学习者获得深刻的、丰富的、正向的情感体验，从而实现人格的成长；从‘智之维’上讲，是使学习者能够通过知识表层发现其内在的思维结构和规律并能将其清晰表达出来的过程，从而实现思维的发展。深度学习可以让学习者达到“习得性自信”、“习得性聪慧”，只有深度学习才是有意义的、快乐的、顿悟的学习，也只有深度学习才能实现真正意义上的减负增效。在教学活动中，教师是连接学生和学科的导体，教学的效果从一定程度上教师是否在这一过程中发挥作用决定的。教师既要了解学生，又要了解学科，这对于教师提出了更好的要求，也对我们提供进步的方向！

赴一场“思考”的真实深度学习 赴一场“思考”的真实深度学习

在合作探究、思维共振、思想争鸣的“参与式学习”中，收获满满，完成了一次心智成长之旅，对学科教学本质有了新的洞见。与会者时而会心一笑、时而蹙眉深思、纷纷表示刘院长的课程既高屋建瓴又十分接地气！

赴一场“思考”的真实深度学习

思维共振、思想争鸣、思维可视、 融于学科，“只有教师‘深思’才能引导学生‘深学’”。

王立音主任强调，教学应当是认知与情感的辩证统一过程，教师要运用思维导图学会思考、学会思维，促进学生学会学习、自主学习，进而把情与知两个客观过程有意识地统一于教学活动中，真正地按学生学习的客观规律进行教学，在课堂实践中找准切入点再突破、再研究。

这一次是“最美的遇见”！思维可视化，让我看见你的思维，这是一场来自思维深处的交流。这种“看见”又来自于我们对知识本质规律的深刻洞见，对人的心智发展规律的深刻洞见。

最后，如果用一句话概括我的收获，那就是:通过本次学习，我看到了一束光，我会仰望光明，朝它奔去！希望有一天我们能与刘院长实现同频道的交流。希望我们的学生在我们的指导下由浅层学习走向深度学习，希望我们自己也能由表层教学走向深度教学，做一个“思维发展型”教师。我记得有人说过：没有人能够阻止你更多的爱自己，爱自己的最好方式就是使自己变得更加完美。

思维导图——让教育看见思考的力量

                      让学习真实深度的发生

赴一场“思考”的真实深度学习

                                    辽宁  鞍山  李斌

                                      2019年12月12日