看了俞老师对话窦桂梅的《孩子的天性和父母的规矩》，对和孩子之间的沟通有了更深刻的认识。以下是我特别认同的观点。
父母的心平气和是孩子成长最大的养分。父母不能根据自己心情好坏来教育孩子，这样孩子在成长的过程中一定无所依从，他会不清楚怎么迎合父母的脾气，弄不清楚自己到底要什么。如果做父母的能够掌握自己的情绪，在跟孩子交流沟通的时候，能成熟充满理性地去对待，在这样的氛围中成长起来的孩子，一定也能养成心平气和的情绪，在未来一定也能心平气和地面对人生中的重重难关。
所以，教育好孩子的前提，是先修炼好自己。还有的父母，喜欢把自己的孩子和别人家孩子做对比。每个孩子都是独立的个体，有独一无二的特性，那是不可比的。就像俞老师说的，家庭教育既难，又不难。孩子就像一棵独立的树，全世界每棵树长成一样的时候，这个世界的光辉就没有了。
给孩子营造良好的环境氛围。就像俞老师关于针对家庭环境要素问的三个问题。第一个问题：“多少家庭家里是有书架的？”第二个问题：“书架上面放满五百本书的有多少？”第三个问题：“有多少家长有晚上睡觉以前看半小时到一小时书的习惯？”
俞老师热爱读书，与自己母亲从小营造的读书氛围也是息息相关的。在其三四岁的时候，母亲只买书，不买其他的东西。父母种下的种子，会在孩子身上生根发芽，孩子在什么氛围下成长，将来就会变成什么样的人。
俞老师一直告诉大家要多读书，多读书确实有很多好处。研究结果表明，8岁以前，大部分孩子的抽象思维能力和逻辑思维能力较差，而想象力创造力和形象思维能力特别丰富，这是培养这方面能力最好的时期，所以读书，特别是故事书很重要。还有喜欢读书的孩子，将书中得到的知识变成自己内心的思想，未来克服挫折的能力会强很多。
比知识更重要的是对孩子进行心情教育、性情教育，塑造孩子健康快乐的个性、积极向上的态度、宽阔的胸怀和坚韧不拔的精神。就像俞老师说的，如果把孩子的人格、个性、态度、精神、习惯、心理、能力、处世、技能培养好，即使在班里是最后一名，我也不认为这个孩子会没出息。
影响孩子一生的特质是毅力、自我控制、责任心、自信心以及勇气，该勇敢的时候勇敢，该承担的时候承担，该开朗的时候开朗，该收敛的时候收敛。而不是简简单单地给孩子灌输知识。
有的孩子不愿参加团体活动，害怕被人比下去。这时候我们要告诉孩子：不要和别人比，在这个活动中，你只要感到快乐就可以了，凡事没必要都要去比较，不然比到最后心理失衡。
孩子的天性与教育之间的矛盾。这是窦桂梅校长聊到的话题，学校是从事基础教育的地方，给儿童打下学习、精神个性、身体健康的底子，让他们去成长。在天性与教育之间怎么去平衡。作为校长怎么拿捏把握好这个度，既要有应试能力，也要有一种素养。就像窦桂梅校长说的：“我的今天既不应试教育为唯一，也不以素质教育掩护的无所作为。”
毕加索说我14岁就能画得像拉斐尔一样好，之后我用一生去学习像小孩子那样画画。对这句话的理解是人生是从简单到复杂，再到从复杂到简单的过程。儿童的时候，我们很简单，进入社会后变得越来越复杂，但是人还是要学会走出复杂，回归简单。这个跟毕加索的画是一样的，只是此简单非彼简单，后者的简单已经蕴含了人生的很多体会、思考境界在其中。我们培养孩子的时候，孩子势必也要经历一段复杂的时间，再从复杂走向简单明了的人生。
不妨碍个性，又能培养习惯。俞老师给孩子定的规矩是为人处事的规矩，比如家里来了人，一定要说叔叔阿姨好，走的时候说再见，不管喜不喜欢这个叔叔阿姨。还有定的生活习惯的规矩，孩子喜欢玩游戏，但是规定晚上十一点前必须睡觉，十一点前完成学校作业，玩多长时间都是你的，不能影响第二天上学，假期的作息规律也是一样，因为️生物钟调过来是很难的。制定一些不妨碍孩子个性发展，又能培养孩子好习惯的规矩，是家长们要学会的功课。
孩子纯真的天性不能被磨灭，我们要保护孩子的天性，包括他们的想象力、创造力，但是家庭的规矩不能缺失，规矩让孩子知礼、有教养、有底线。前者是智力思想的教育，后者是做人处世的教育，两者之间并不矛盾。
孩子有一个特长很重要。俞老师在北大的时候平均分排在倒数第五名，但是词汇量是班里最大的。在一个领域比别人更强，对建立孩子的自信心是非常有帮助的。
最后，对孩子最好的爱，是陪伴。就像俞老师说的：家长给的时间多少，决定孩子对家的感觉。
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