*人对精神世界的追求，为生命带来丰富的感受。在漫长的教育过程中，人的情感、态度和价值观逐步形成，感受美的熏陶、仁爱与善良、自由与自律、激情与青春，感悟辽阔的课堂、无穷的趣味、理智与梦想。在这样的教育中，人期待开启智慧之光，孕育高贵精神，以庄严的态度对待生命和世界….这些，不是乌托邦，是触手可及的普通教育，只要课堂上始终有真正的教师，学校教育有正常的理念，社会有真、善、美的土壤。教师的教育行为有可能被学生铭记一生，所以必须慎之又慎，任何妨害、阻碍人之天性的教育，都有可能给人的一生蒙上阴影。
感悟：在现实教育中，这种普通教育恰恰成了“乌托邦”。孩子们被逼得千军万马过独木桥，不顾一切往前冲。
*对学生而言，刻苦努力也许重要；更重要的，是知晓学习的意义，能自主而有趣地学习，培育思维品质。如果学生丧失了个人见解，学习已经中止。现在，当教师问一名学生“你有什么看法”时，往往会让学生窘迫，因为他从小受到的大多是没有“个人见解”的教育。教师有没有教过“独立思考”“我认为”？学校有没有针对“个人”的建议？有没有唤醒“人”的意识？如果教育不重视培育人正常的思维和情感，它的危害迟早会在人的命运中显现出来。没有思维的主动，没有思维的自觉，作为人，他的精神便会残缺。
感悟：作为一名老师，真切的看到现在的孩子们太苦了，写不完的作业，刷不完的题，日复一日，年复一年。每一科老师都在为自己所教的这门课争取最多的时间，这一切压榨最后都会压到孩子一个人身上。
*对“办人民满意的教育”的内涵，是不是该做些具体解析？因为它所包含的不确定性，很容易被民粹利用。民粹不一定没有历史价值，但它反对多元，主张单一，使新时期教育界出现一种偏向----以升学率为唯一追求，这一直在伤害基础教育的品质。“应试教育”和“应试教学”原本不是一回事，“应试”是学习的一种能力而非目的，更不是教育的目标。“应试”成了“教育”，教育即消亡。教育的对象也就成了“非人”。
感悟：恶劣的教育生态环境是长期各个方面的因素共同作用的结果，要改变，需要整个社会的共同努力。
我们不是要把学生培养成考试机器，而是要培养成大写的人。“路漫漫，其修远兮。”
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