王君老师的青春语文

以青春语文为例，在研究课例发现，每一个课例都重在对学生进行语言应用的训练实践，通过灵性地阅读，品味词、句、段、篇，从而培养学生对语言的感悟能力和丰富的逻辑思维能力。

在研究语用的同时，让文本原有的思想和情怀自然而然地渗入学生的心灵，从而达到“语言训练”和“精神启蒙”的平衡。比如《散步》的教学，王君老师围绕“我们在田野散步”这一事件，带领学生依次品味了三个关键词：“我们”、“田野”、“散步”。

以语言为载体，让学生通过演读等多种方式，一方面，让学生对莫怀戚散文的人物白描、景物点染、句式选择有了灵动清晰的认识，另一方面，也在语言的品味中把“我”的“孝”、妻的“贤”、母的“慈”、儿子的“灵”一一挖掘出来。最后，“我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去”，就是“我”带领家人“向和谐走去！向美丽走去！向快乐走去！向幸福和美满走去！”生命的状态就在学生对语言的感悟中渐渐清晰起来，这种生命的状态也必将会影响到学生的心灵，从而倾注到自身生命的成长当中。从语用价值和精神价值上看，《散步》呈现的语用价值是显性的、直接的，精神价值则是隐形的、间接的，但两者并行不悖，同时直达学生的心田，启迪学生的思想。

青春语文，不仅仅是一种教法，更是一种活法。或者说，她本质上是一种借助语言文字探索生命幸福之道的语文追求。青春语文课堂的气质，就在于打通了教法和活法，打通了语用训练和精神启迪。