评黄厚江《写出人物的特点》

   

评黄厚江《写出人物的特点》

  在返程的火车上，我读完了黄厚江老师的课堂实录《写出人物的特点》。放下书，我想这堂课的亮点在哪里？高潮在哪里？我们习惯了评价一堂课好不好，要看有没有亮点、有没有高潮？

      “亮点”、“高潮”一定是好课的标配吗？未必。《写出人物的特点》就没有高潮，也谈不上有亮点。整堂课平淡，无奇，就是黄老师与学生在“聊”，聊“黄老师有什么特点？”，聊“怎么写黄老师的特点？”。但“聊”中有深意，“聊”中有技艺。

      首先“聊”有主题。

      整堂课不管怎么聊，都没有离开写作，没有离开“如何写出人物特点”。从给“黄”“厚”“江”三个字组词，到“写黄老师有什么特点？”，再到指定“写黄老师聪明的特点？”，再到“怎么写出特点？”每个环节都直指写出人物特点。

      其次“聊”有层次。

        写作是高难度的活，很多老师教了十几年书，还不会写东西，更不用说学生了。但如果指导学生写作做分解动作，由浅入深，写作就不难了。这节课就是这样做的，先让学生给黄老师的名字组词，就像体育运动前的热身活动 ，先练练手，丰富一下词汇，同时也初步打量黄老师。再说说黄老师的特点，自由说，随便说，学生开始打开思路，进入写作状态。接着分析特点，聚焦特点，集中笔墨写特点。评价学生写的情况，点评、指导，随机完成了方法指导。

      再次“聊”有睿智。

      整堂课很随意，学生很自由。这样的课，最难把握，很多老师会被学生信口开河，打乱课堂结构，偏离课堂目标。其原因是老师不能发现学生的回答错在哪里，不能发现学生的回答偏离了方向。黄老师以深厚的语文功底对学生的回答一目了然，准确评价，及时引导。如学生组词，思路单一。黄老师及时提醒能不能换个思路。学生的写作片段有不足，黄老师没有直接批评，而是“我们再来读一读”。每次学生回答不对，或思路停滞不前，或环节需要过渡，黄老师总能有睿智的问题抛出，用鼓励的评价，幽默的话语，把课堂引向深入。

      第四“聊”有爱意。

        学生在课堂上，不知道思考，不敢回答。很多时候是因为老师太严肃，或老师没有亲和力。用今天在北大附中南山分校学到的观点，就是“师生关系不和顺”。黄老师在课堂上极富亲和力，慈祥可亲，学生感想会想，课堂氛围融洽，生成的东西自然特别多。黄老师的亲和力来源于黄老师对学生的爱意。正如黄老师在课堂上对学生说的：“我和同学们的关系特别好，成绩好的我喜欢，成绩不好的我也喜欢，甚至特别调皮、行为不够规范的学生我也喜欢。”

      会听课、会评课是老师成长的必备能力，今天我们坚持每天读书打卡，每天学习名师，未来定不会辜负我们！

评黄厚江《写出人物的特点》