曾国藩说：“人之气质，由于天生，本难改变，唯读书则可变化气质。”一个人的精神境界、一个人的内心世界、一个人的品味完全取决于他读不读书，读了多少书，都读了什么书，读书可以决定一个人的气质和面貌。
习近平总书记在2014年教师节前在北师大与老师们座谈时讲到：“过去说，给学生一碗水，教师要有一桶水；现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”而且我们所具备的这潭水不应该是一潭死水，还应该是一潭“永不枯竭的活水”、一潭“营养水”、一潭“复合水”。
当今世界知识更新迅速，每时每刻都在发生着变化，各种新知识、新科技层出不穷，昨天还是有用的知识，明天就有可能成为明日黄花。在知识经济的时代，一个人如果不随时更新、补充知识，10年后将会有50%的知识因陈旧老化而用不上。面对如此态势，唯一的途径就是读书、读书、再读书。
教师应该首先是一个读书人，通过读书丰富自己的文化底蕴，丰盈自己的内心世界，完善自己的知识结构，扩大自己的认知视野，提升自己的教学水平，构建自己的精神高地。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。当我们的知识撑不起我们的事业的时候，我们就应该静下心来读书；当我们的能力还驾驭不了我们的目标时，就应该沉下心来历练。一个人不可能把自己没有的给别人，一个教育者更不可能把自己没有的给学生。
常听得同事抱怨：那么忙，哪有时间读书。比起有没有时间读书，更多的还是阅读习惯和重视程度的问题。如果一个教师不读书，能够适应不断变化的形势吗？如果一个教师不读书，能够面对当下及未来教育的挑战吗？如果一个教师不读书，能够不断增加水的容量和质量吗？
阅读之于教师，其实就是划分教书匠和艺术家的一个分水岭。一辈子教学，尽管勤勤恳恳，但从不或者极少阅读教辅材料之外的书籍的老师，终其一生，最多也还只能是一个熟练“技工”而已。而纵揽所有的名师，没有哪一个人是脱离了博览群书这一基本点而凭空“一夜成名”的。
教育没有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是学习，就是阅读。如果我们都能充分认识到阅读的重要性，体验阅读带来的充实感与乐趣，时间并不是问题。坐下来，静下心，真正投入阅读。如此，一本一本，读出自己的美好人生。
博览群书，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、兴味盎然；读书万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。我们作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，我们要站得高，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。
教师读书之意义，是让教师成为真正教师。于永正老师说过，读书是教师最大的修炼。那么作为教师，多读一些教育教学方面的书，让自己拥有深厚的理论素养和功底，这是必须的，但如果只读教育教学方面的书，势必会造成自己只是结构的单一甚至欠缺。那么还应该读哪些方面的书籍呢？
一方面可以选择教育报刊，比如《人民教育》《教师月刊》《教师博览》《中国教育报》《中国教师报》以及各学科的专业杂志。读这些报刊，目的是了解同行在思考什么，在研究什么，从而掌握当今教育和自己的学科最前沿的研究动态。
另一方面教师读书还可以选择读一些经典人文书籍。比如政治的、历史的、经济的、哲学的、文学的等等，帮助我们获得精神上的慰藉，拓展我们的人文视野，涵养我们的人文素养。
教师读书还可以选择学生喜欢读的书，比如曹文轩、杨红樱、郑渊洁等的作品，还比如《安徒生童话》《小王子》《哈利波特》系列等等。读这些书，可以走进学生的精神世界，走进他们的生活中，知道他们想什么，盼望什么，关注什么，需要什么，建立起师生共通的话语体系。
除此之外，还可以读教育经典著作，比如读杜威、苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等等。丰富我们的教育头脑，并用以指导教育教学实践。还应该读一些名人传记，如《邓小平传》《林肯传》《乔布斯传》等等，为我们树立砥砺前行的榜样。
一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。教师应把自己的读书，作为生活的一种方式，生命的一种状态，生存的一种需要。
英国作家弗吉尼亚.伍尔芙在《普通读者》中写道，上帝看到腋下夹着书的读者走近时，只能转过身来，不无欣羡地对彼得说：“瞧，这些人不需要奖赏，我们这里没有什么东西可以给他们，他们一生爱读书。”
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