英语记忆与教学之课后思考

      回想起当初自己学英语的时候，说实话根本不懂，只是机械式的背单词背课文，考试的时候感觉哪个读起来顺口就选哪个。我是从初中开始学英语的，当时老师有教过音标，但是不知道哪个是辅音，哪个是元音。对于记单词，只有死记硬背，而且记完会很快忘记，到初三毕业时越发不懂了。高中早读时间一般都在操场上训练，也没有时间好好记单词，一看到单词就头疼，总是记不住。大学时代也没怎么学英语，曾经想每天记几个单词，记了一段时间，最终没有坚持下来。由于教师紧缺，乡村教师基本不分专业，本是体育专业的，让教语文、英语，等于是和孩子们一起学习。所以自己的教学就没有好的方法，只能慢慢摸索。语文我摸索了八年，才有了一点点心得，而英语没有教过，是一张白纸。

英语记忆与教学之课后思考

      幸运的是遇到了彩虹花英语阅读课，在这里遇到了黄老师，她把我拉进了英语阅读参与课程群。在这两个月的学习中，我们得到了很多，我学到了一些小游戏和鼓励孩子的方法，还和孩子们一起学习了拼读，跟着黄老师看绘本。为我的英语课堂增添了色彩，而且引起了学生学习英语的兴趣，我也开始喜欢英语绘本阅读了！（虽然很少读绘本，但是一有时间就会看一看）。拼读对记单词有很大的帮助。

      周五聆听了黄老师的“记忆与教学之课后的思考”。黄老师为我们提出了很多建议，也有老师把自己的经验拿出来分享给大家。上大学时学过遗忘曲线，但是没有很好的用到教学中。短时记忆和长时记忆并不陌生，显式记忆和隐形记忆却是第一次听到，感觉非常新鲜。我这个人对走过的路比较敏感，几个月以内只要走过一次（其实我也没有记住 ），凭感觉就能找到，也许这就是隐式记忆吧。我们给孩子教单词时，第一次就形成了隐式记忆，有些孩子记忆力好一下子就记住了，有些孩子们可能记不住。

英语记忆与教学之课后思考

      还记得黄老师举了个例子:早上两个人争吵对我们的印象深刻，所以在教学中多给孩子讨论的时间，而我们经常怕浪费时间，不给孩子们讨论的时间，久而久之，孩子们也不愿说出自己的想法了。有一次在上语文课的时候，叫孩子回答问题都不做声。我就给他们专门一节课时间自己提问题，自己回答，再和小组讨论。第二节课刚进教室，全班抢着回答，整节课学生轻松，我也轻松。英语我们现在学会了拼读，学会了猜单词，这样就可以提前预习单词和课文，然后课前小组先讨论一下自己的预习情况，我再来教单词和课文感觉效果挺好的。所以讨论可以加强学生的记忆。

      暑假有幸成为北师大研修营的成员，在此期间听了一节“全身反应教学法”（TPR教学法）的课程，我们可以用肢体语言来表达。一些难以用语言表达的，我们可以通过肢体动作表现出来。这种教学方式可以加强学生的记忆。

英语记忆与教学之课后思考

      还有把单词放在句子或短文里面记，还可以做游戏，看动画片等方式记。最主要的是要用起来，我在教学中会慢慢实践，一边学一边教。