学习，总归是孩子们自己的事情，正像孩子们的成长一样，我们任何人也代替不了，但是，老师也是他们的引路人，我们要做的就是“引领”，引领他们学会思考；学会学习；学会与同伴合作、交流、共同学习。课堂教学中我们应该想法设法关注每一个孩子，让他们动起来，学起来，把课堂真正还给学生。
本周的五下倒数教学中，课前备课中我认识到本节新课是学生在学习完分数乘法之后的基础上进行深入学习的，主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法归结为乘这个分数的倒数。把课堂还给学生，这个理念我一直铭记在心，课堂是学生的课堂，是学生思维碰撞、智慧萌发的地方。课一开始，我便指着黑板上的课题问：“看到这个题目你们想提出哪些问题”？
“什么是倒数？”“倒数有什么特点？”“倒数的意义是什么？”“学习倒数有什么用？”学生七嘴八舌，最后提炼出：什么是倒数？如何求一个数的倒数？至于最后一个问题，后续会继续学习，如此让学生明白本节课的学习目标。
课前前测
根据课前检测，我了解到学生对于倒数的意义理解还存在欠缺，而学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。课中我采用让学生自主学习的方式来认识倒数的意义，然后组织学生交流自己的想法。自主学习结束后，我进行了跟踪反馈。在选项挑人中更进一步明确倒数的意义——乘积为1的两个数互为倒数。
学习自主学习后的检测反馈
当然“倒数的认识”一课不仅要让学生学会求倒数的方法，更重要的是要引导学生经历求倒数方法的探究过程，通过独立计算、讨论、交流等活动，自己发现、总结出求倒数的方法，并能知道为什么求一个数的倒数只要交换分子分母的位置就可以了的算理，促进学生对倒数的理解。课的最后我做了检测，学生的计算探究真的需要大幅度加强。
课后检测，学习效率有待提升
反思这节课，也存在不足：
1.在考察学生对倒数的理解时，我出示的游戏竞赛，没有考虑学生的阅读理解能力，以及反应能力，设置的时间太短，学生来不及思考，几乎成了盲选，失去了竞赛的意义。
2.对学生的评价比较单调，这对学生的认可和鼓励有些欠缺，自然引不起学习数学的热情。
3.课堂教学中，语言不够精炼，重复性的话较多，要彻底摆正自己的位置，很多情况都应该大胆地让孩子们自己去完成，切实把课堂还给学生。
一节课，没有最好，只有更好， 总之，相信学生，课堂上给学足够的时间和空间，把课堂还给他们，让他们真正成为课堂的主人。
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