【学习体会19】尊重孩子的宇宙

      ——《教育常识》学习体会19

    今天是我参与勇气读书会打卡的第19天， 今天阅读了第五篇第26节《孩子的内心是一个宇宙》，读后大大出乎我的意料。

    俗话说：“童言无忌”，在大人们的眼里，小孩子幼稚、单纯、不可靠……他们就像是一张白纸，大人可以在上面随意书画、任意改变。但日本学者河合隼雄经过多年研究发现，大人们都被孩子的外形所蒙蔽，孩子的内心是一个广阔的宇宙。

    在现实生活中，大人们急于求成让孩子长大，以至于弄巧成拙、歪曲孩子的内心世界，甚至把它破坏得难以复原。 孩子们的内心是一个广阔的宇宙，孩子们有自己独特的精神世界，它促使我们重新认识孩子的内心，重新认识教育者的使命。我们把孩子的内心看作一个宇宙，有什么积极的教育意义呢？

    第一重意义，它打破了我们对孩子的偏见和误解，把真实的儿童世界呈现出来，孩子们的内心宇宙远远超出我们的想象。就像诗人顾城在《感觉》中写的，成人的宇宙是灰色的，没有生机和光亮，而孩子的宇宙则充满朝气，洋溢着蓬勃的生长力量，这就是孩子与成人的差异。

    第二重意义，它引发我们进入这个宇宙，凝视和阅读这个宇宙，了解儿童的知识、能力和真实的内心世界。果真如此，在以后的教学中，就能做到有的放矢、因材施教，教学就能取得满意的效果。

    第三重意义，它提醒我们小心翼翼地呵护这个宇宙，在凝视和阅读中慎重进入这个宇宙，努力保持这个宇宙的本真面貌，不轻易破坏它，及时修复由于成人的傲慢和偏见而给这个宇宙带来的各种破坏。孩子的世界本来天真无暇，但由于社会的不良影响，孩子纯洁的心灵也遭受污染，作为教师就要通过自己的言传身教，努力去修复这种损伤，让孩子保持本来的面目。

    第四重意义，它要求我们找到孩子宇宙间与成人宇宙间衔接、转化和发展的通道，不能用成人的宇宙替代孩子的宇宙，这只会带来“孩子宇宙”的毁灭。大人要充分尊重和保护孩子的宇宙，让孩子享受自己的童趣和童真，不能把自己的想法强加给孩子，更不能干涉破坏孩子的内心世界。

    第五重意义，它促使我们反思自己的宇宙。教育中最重要的关系是师生关系，是大宇宙与小宇宙的交融与转化的关系，是两个宇宙间双向滋养、双向构建的关系，让师生在教学互惠双赢、相得益彰。

      日常教育生活中常常展现出这样的场景：教育者的目光总是朝向外部世界，想对外在于己的他人生命有所作为，仿佛他的一生就是为外部生命的宇宙而存在的一生，但很少朝向内部自我的宇宙，很少意识到：教育者要对孩子的宇宙有所作为，首先必须对自己的宇宙有所作为；要对孩子的宇宙有所创生，必须从自我宇宙的创生开始。一个不愿和不对自己的宇宙有所作为的教师，不是一个值得信赖和托付的教育者。一个始终停留在生命的过去时和现在时的教育者，怎么可能持续改变他人的现实，怎么可能带给他人以未来？

      有了自身宇宙的阅读、发现和重建，有了新灵魂的灌注和扎根，教师所经历的教育时光就不再是琐碎、平庸、烦扰和平面的代名词，从此被赋予了新内涵、打上了新印记。教师的内心书房中，同时安放着孩子宇宙和教师宇宙，它们在彼此交融中实现了宇宙之间的相互转化和创生。

    在教育教学活动中，我们既要尊重孩子的宇宙，也要审视自己的宇宙，努力找寻二者之间的交流融合，让师生在合作中“教学相长”，个人的知识水平、能力素养都得到全面的提升。