文/梁树丽
话题挑战
教育的目的应当是向人传送生命的气息。
——泰戈尔
昨天兄弟带着他的伙伴们来给我装修房子，和他一起来的还有我正上初三的侄儿。
运砖的侄儿
侄儿对学习不太上心，但是在干活方面绝对是一把好手，在写作业和搬砖之间，他会毫不犹豫地选择搬砖。很多时候我们会问他“搬砖容易还是拿起笔杆写字容易？”我们的目的就是想让他认识到学习很重要，但是对于侄儿来说，搬砖就是简单的体力老师，而写作业太费脑子，所以搬砖是一件更快乐的事情。
侄儿刚开始是用的人工车搬砖，这个车子装满后运送是需要力气的，几趟下来人他累出一头汗。
侄儿发现了旁边还有一辆电动运砖车，这个车不需要人力，只需要扶好方向盘就可以。
我们认为很简单的一件事其实也是需要技术含量的，就拿电动车运砖这件事，不仅仅是扶好方向盘，我们还应该注意好路的宽窄和方向。
电动运砖车
操作这个车的人是我本家的一个兄弟，他经常在工地干活，自然这样的活对他来说很简单，正因为如此，我们也认为开动这个车不是一件难事，更何况我侄儿有一颗敢于尝试和冒险的心。
侄儿趁着没人，他决定自己开开试试，我们一眼没发现，这家伙已经和他哥哥推着车上坡了，因为车轮没有压住铺好的钢板，结果一下子就翻车了。
翻车现场
幸亏他俩机灵，否则这样重的车子压住腿或身子那可不是闹着玩的，我吓出一身冷汗。
站在我旁边的本家大哥立刻跑过去，他第一时间问孩子们是否受伤，然后他把车子给扶了起来，接着开始把落在地上砖捡起来再装上车。
我兄弟他们在屋里砌墙，他自然也是看到自己儿子出现的事故，但是他并都没有说话，依然忙着手里的活。
这让我很是惊讶，往常遇到这样的状况，我们肯定会有自己的评价，当然除了看看孩子是否受伤，我们做的最多的是批评孩子，或是教育他注意安全等等，我们肯定会唠叨好一阵子才肯罢休，但是这群男人的做法却很简单，他们只是用眼看了看，然后就像什么都没有发生一样。
我看看侄儿，他也没有一丝惊慌，也没有害怕或恐惧，他把地上的砖捡起来，好像刚才这件事没有发生过一样。
翻个车很正常，我们在工地干活经常会遇到这样的情况，只要人没事就好，车翻了再重新扶起来就行了。
本家哥哥的话让我心里“咯噔”了一下，在他面前我感到自己的狭隘，或许是老师的思维惯性，我们习惯在问题面前表达观点，习惯用问题给孩子们做思想教育。
我想起上次孩子们在楼上踢足球，这是我不能容忍的事情，于是我就没收了他们的足球，接着我对这群踢足球的孩子开始了我的批评教育。
我们的教育离不开“安全”，对我们来说安全永远都是不可触摸的网，所以我们喜欢孩子们听话和守规矩，喜欢他们不去犯错。
但是我的做法真正起到教育他们的作用了吗？可能孩子们以后真的不会在教学楼上踢足球，但是我们面对孩子们犯错的时候给予他们温和以待了吗？
还有一次我骑着电车在路上走，当时也没留意，等到我走进路口的时候才发现我旁边还有一辆车缓缓驶过，司机师傅并没有和我说话，而是用手指指路边的指示牌，然后微微一笑。
我抬头才发现是自己走错道了，我竟然跑到机动车道里面来了，原来不是别人影响了我，而是我影响了别人，但是那位开车的大哥只是对我微微一笑，他没有说话，他只用肢体语言提醒了我。
这件事让我很长时间都记忆犹新，有一种动作比语言更有力量，那就是肢体语言。
我在想，如果那天孩子们在走廊上踢足球的时候，我能用手势告诉他们这里不是踢足球的地方，我想孩子们会更能感受到我的柔软与宽容。
教育的柔软处写着力量，我们应该学会做柔软的教育。
“柔软”是一种教育情怀的大境界，也是一种教育境界的大智慧。柔软是一种怀有教育情怀的爱，这种爱是觉悟的爱，更能激发孩子们的潜能。
所以不管是对侄儿，还是对班上的孩子们，我都应该把在教育柔软处下功夫，做到“润物细无声”。
感恩生活教会我不断成长!
劳动快乐
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