作者：苍春波
内容梗概——
“双减”背景下谈教育的减法，当然不是一减了之，按照教育部的要求，是应该在做减法的同时“提质增效”。就像我在本书前面提到的克洛茨的《减法》一书中所说的运用减法的第二条原则——“拓展：既考虑加法，也考虑减法”，努力考虑减法，但是不排斥加法，把加法与减法有机地结合在一起。 20多年前，我在苏州发起新教育实验的时候，提出过“六大行动”，后来进化为“十大行动”，其中一个行动是“聆听窗外声音”。回头想，我的思路和克洛茨“既考虑加法，也考虑减法”的原则是一致的，与陶行知“解放小孩子的头脑”也是一致的。
传统的教育把孩子的大脑作为一个容器，把知识不断地往容器里面装，考试的时候再一点点往外拿。这样的教育，无疑是无法培养有创造力的人才的。因此，陶行知先生呼吁要解放小孩子的头脑。他说：“儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来。我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。迷信要不得，成见要不得，曲解要不得，幻想更要不得，幻想是反对现实的。” 陶行知认为，儿童的创造力是被“固有的迷信、成见、曲解、幻想”所扼杀的。先是父母、老师和社会用这样的迷信、成见、曲解等扼杀孩子，不给孩子创造的机会与可能，久而久之，这些迷信、成见、曲解等也成为孩子自己的东西，孩子也就中规中矩，不敢越雷池一步了。
因此，解放儿童的头脑，首先要解放父母的头脑，去除迷信、成见、曲解等，让孩子走进创造的天地，展示创造的才华。 受陶行知的影响，我在新教育实验中提出“聆听窗外声音”。
我当时的想法是，通过开展学校报告会、参加社区活动等形式，充分利用社区教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值观。
之所以要“聆听窗外声音”，是因为现在很多学校实行关门教育。如果教师缺乏人生阅历，就难以点燃孩子的人生激情，难以成为孩子心中的榜样。“聆听窗外声音”可以引导师生关心社会，形成多元的价值观；开展“与大师对话”，与大师面对面交流的大型思想碰撞交流会，则可以培养他们创造的激情和欲望。这样，他们才能够看到一个真实的世界，听到真实的声音，寻找到人生和社会发展的本真价值和意义。
心得体会——
教育就是解放，而不是束缚。要让孩子看到真实的世界，听到真实的声音，有真实的理想，走真实的道路，过真实的人生。
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