课外阅读进行中

一、阅读书籍的保证

三年级时，我对于优秀孩子的奖励也是书，比如《爱的教育》、《草房子》、《汤姆索亚历险记》、《十岁那年》……班里优秀的孩子都得到了我奖励的好书。

我每学期开校都会召集全班同学积极为班级捐书，每人捐赠一两本课外书，做成“图书角”，这样就会有一两百本书可供孩子们阅读，何乐而不为呢？每周一、四，就是班上的换书时间，孩子们欢呼雀跃，兴高采烈。小干部也非常负责，一到时间，就会自行有序地进行图书调换工作。这样，孩子就可以通过借班级的书来丰富阅读量。

学校也有图书室，但因为班级众多，我们每周只有一节阅读课可以集体去借书，无法满足孩子们充分阅读的愿望。孩子单独去借阅，也不知道如何选择书。我便在学校图书室办了一张班级图书卡，给班里同学借来100本书，在班级里调换和借阅，孩子们可以有充分的时间阅读，而且书籍的种类也是丰富的。孩子们又有了更多的选择，有了更多的阅读机会。

五年级，孩子们已经有了自主阅读的能力，我应家长的要求每周推荐一本我认为有价值，有意义的童书。如《俗世奇人》《战马》《一百条裙子》《我的妈妈是精灵》……，让家长为孩子们准备一些经典读物，让孩子们能充分地阅读。

二、阅读分享活动的开展

四年级，我们学了一篇课文是《萧山杨梅》，有一段话说，“他最早要我课外阅读的书，是意大利米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……”

我开始在班上带领学生共读《爱的教育》。我们利用课前3分钟，中午自习10分钟，由班里一位同学朗读《爱的教育》一章节，孩子们共同倾听这本经典名著的好故事。按学号排序，每个孩子都可以尝到大声朗读作品，分享推荐好作品的甜美滋味。这样，班里的同学往往为了准备这几分钟的分享，自己会事先读懂文章，理解文章。同时，也激发了他们读完一本书的兴趣。

我会布置一些作业：课外摘抄好词佳句，写写自己只言片语的阅读感想。要求不高，就是让他们“好记性，不如烂笔头”，即要尽量地“输入”，也要尝试着慢慢的“输出”。我也会布置作文题目《我和书的故事》《我最喜欢的一本课外书》，通过整理分析，写写自己的心得体会，感悟思考。

我不时选择每周的班队活动课、班会课，让孩子们开展“我最喜欢的一本课外书”的阅读分享会。学生结合自己平时的阅读积累，以及书籍的准备，都可以来讲台上说一段，也许是诵读一段引入入胜的片段，也许是谈谈自己的慨叹，也许是说说有趣的情节……