对于秩序有过分追求的人往往是对生活惧怕的人，因为生活是无序的。它带来惊奇，对它自发是必须的。
我一向反对过分注重纪律。有人以为纪律越严格越好，纪律越严格越能提高学生成绩，这种想法证据不足。在我看来，在集体环境中，纪律只是一种保障，能起到保障作用就行了，纪律本身并不产生什么成果。我所见到的迷恋纪律的老师，一般都思维式刻板，思想保守，创造性差，有的甚至可以说有心理疾病，学生中稍有“出轨”他就惊慌失措，如临大敌，分明一副经不起风吹草动的样子，有性格软弱胆怯的嫌疑，有缺乏应变能力的嫌疑。
费洛姆说的很深刻，生活是无序的。当然，对费洛姆这话也不可做过于机械的理解，生活还是有一些基本秩序的，否则人类就无法生存了。不过，刻意追求纪律的人确实是幻想用自己的主观想象来框死生活，是在和生活本身唱对台戏，这显然是自不量力。但是为什么许多这样的老师能够取得“成功”，居然把学生管理的服服帖帖呢？那是因为力量对比悬殊。孩子小，抗不过老师，只好暂时服从。所以你就会看到学校里年级越高，孩子年龄越大，学生纪律越差。按说这不符合人的成长规律。孩子一天天大起来，应该越来越懂事，怎么会维持纪律反而越来越难呢？孩子的这种反常正是教育的反常造成的，教育违反了生活，于是造就了违反生活规律的孩子。
正常的教育应该尊重生活，应该以生活为师（师法自然）。生活有很强的自发性，幼儿和儿童更是如此。所以在小学的课堂上，孩子乱说乱动应该是常态。教师当然应该逐渐规范之，否则无法上课，但此事只能因势利导，慢慢梳理，尽量少用强力而且不能要求过高，这样的教育才不致远离儿童生活，儿童才能自然接受。其实这对教师的专业水平要求更高。我们看到一些外国小学生上课为所欲为的样子，教师居然不管，会很奇怪，其实他们不是管不了，而是不想这么做。以成人的威力，把一群孩子吓得不敢动弹，并没有太大困难。我们这里很多学校就是用威权把孩子治住了，立竿见影，鸦雀无声，形势大好，看起来赏心悦目，讲台上老师一点也不乱心。其实这对教师的专业水平要求是比较低的。而且这样一来，孩子的本性就压抑过度了（适当有些压力是可以的，应该的）。我们知道，心理能量也是守恒的，它不会消失，。压在心理，越积越多，总有一天会集中爆发，这个时机一般是在中学，在青春期，翅膀长硬的时候。所以，今日中学生大量违反纪律，其实往往是在找回小学时期被剥夺的“小说小动权”，小学损失中学补。可悲的是，到中学，它采取了扭曲的形式，破坏性很大，弄的老师焦头烂额。这正所谓，谁不尊重生活，生活就会惩罚谁。陶行知先生说，教育就是生活，我们结合费洛姆的论述来看，这话的含义是非常丰富的。
但这里有一个很现实的问题，校长们，教育官员们，往往恰恰是“过分追求秩序”的人，学校的各种评比，还有所谓的“精细管理”，都显示了此种偏好。青年教师如果拿我的这个意见去质疑领导的做法，多半会碰钉子，若真的在班里放松纪律，则几乎一定会受到批评，领导不会认为你与他理念不同，他会认为你这是“不负责任”，所以我劝各位青年教师，这个道理，明白了就好，明白了跟不明白大不一样，但是行动要谨慎。遇到开明的校长，可以多往前走两步，否则就迈小步，慢慢来，还要看周围环境，你放松，其他学科教师不放松，学生就会拿你的课当“发泄课”，那你可能就倒霉了。你放松了，学生很快乐，然后就可能把这种习惯迁移到其他学科，于是就可能遭到其他老师的反对，说你这个班主任把学生惯得不成样子。你就只好嘱咐学生，一个老师一个教学风格，你们在我的课上可以随便一点，别人的课不要这样.......一个理念即使确实正确，落实下去也会遇到很多意想不到的困难。青年教师要有思想准备，不要幻想走平坦的路。
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